摘 要：如果說(shuō)課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)形態(tài)，那么高效的課堂教學(xué)則是教師精心設(shè)計(jì)的杰作。如今新課程改革如火如荼，這不但要求教師能夠傳道授業(yè)，還要求教師高效地傳道授業(yè)。實(shí)施高效的課堂教學(xué)是師生共同的希冀，更是教學(xué)藝術(shù)的狂歡。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；新課程；高效課堂

憶往昔，韓愈在《師說(shuō)》中提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！爆F(xiàn)如今，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，這不但要求教師能夠傳道授業(yè)，更要高效的傳道授業(yè)。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往眉毛胡子一把抓，師生忙得不亦樂(lè)乎，但效果甚微。那么，為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，我們?cè)撊绾巫瞿兀肯旅?，筆者將談?wù)剛€(gè)人一些粗淺的看法：

一、 導(dǎo)之有方，引人入勝

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如一首優(yōu)秀的散文詩(shī)，給我們美的享受。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)才會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，吸引他們的注意力。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一） 設(shè)置懸念，吊人胃口

使用高超的懸念藝術(shù)，可以激起學(xué)生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境。在學(xué)《撈鐵?！愤@一課，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，老師給你們出道題目，看看你們誰(shuí)能解答出來(lái)。在古代，黃河發(fā)大水，天府城外一座浮橋被洪水沖塌了，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，沉入到了河底里面，而河底里面有很多淤泥。誰(shuí)有好的辦法可以把這八只大鐵牛從淤泥里撈出呢？”在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)：“可以借用水的浮力”；還有的學(xué)生說(shuō)：“淤泥這么多，這太難打撈了?！苯處熞砸蓡?wèn)的形式引出所學(xué)內(nèi)容，不僅很快吸引了學(xué)生的注意力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

為了使授課更具感染力，我們可以創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的氛圍中。比如在講七律《長(zhǎng)征》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“回顧那段崢嶸歲月，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡，造就了多少頂天立地的英雄人物。在長(zhǎng)征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了這首著名的七律《長(zhǎng)征》，將風(fēng)云歷史濃縮成為一首詩(shī)。讓我們用心品味詩(shī)歌，在動(dòng)人的畫面中回味那段長(zhǎng)征史，在字里行間領(lǐng)略詩(shī)人的革命情懷?！比绱思で榕炫鹊膶?dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也會(huì)為之感染，全身心投入到教師營(yíng)造的氛圍之中。

二、 教之有法，別開(kāi)生面

（一） 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流、溝通，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這不僅把課堂的主角給了學(xué)生，還能使學(xué)生在小組討論中增進(jìn)感情、增加交往的密度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這篇課文時(shí)，教師就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)來(lái)使語(yǔ)文課堂變得更加有趣、更加多彩。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，咱們需要討論以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一是作者簡(jiǎn)介、問(wèn)題二是詩(shī)句翻譯、問(wèn)題三是詩(shī)歌鑒賞?！逼浯?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。此外，每個(gè)小組通過(guò)抽簽的方式把需要討論的話題確定下來(lái)，各個(gè)小組內(nèi)部還要進(jìn)行明確的分工。每個(gè)成員既要積極地表達(dá)自己的想法，又要認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。再次，在各個(gè)小組討論的時(shí)候，教師需要到走近各個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。比如：第3組所討論的話題是“詩(shī)句解釋”，有的學(xué)生說(shuō)“這首詩(shī)的前兩句寫的是六月來(lái)臨，西湖呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的美麗，和其他時(shí)節(jié)的景色不同”，還有的學(xué)生說(shuō)“詩(shī)歌的后兩句說(shuō)的是西湖里的荷葉不僅密密麻麻，而且青翠碧綠，向湖面鋪展開(kāi)去，幾乎可以觸到藍(lán)天，一望無(wú)際。湖里開(kāi)滿了荷花，亭亭玉立，在陽(yáng)光照射下，顯得格外的美麗嬌艷?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立思考、合作探究，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

一支粉筆，一張黑板勾勒了傳統(tǒng)教學(xué)模式的大致輪廓。而這種教學(xué)方式有時(shí)會(huì)顯得枯燥乏味，課堂氛圍死氣沉沉，缺少激情與活力。而多媒體手段新穎，可以創(chuàng)設(shè)情景氛圍，將動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合，給課堂教學(xué)吹來(lái)一股清新之風(fēng)，從而給語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。筆者在講授《秋天》這篇課文時(shí)就使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而以更加直觀的方式把所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。首先，教師通過(guò)多媒體播放有關(guān)秋天美景的視頻。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)視頻，觀察之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)視頻中描繪了秋天的哪些景色？”學(xué)生們都認(rèn)真地欣賞這些美景，并積極地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋思考老師提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了一片片黃色的葉子從樹上飄落了下來(lái)，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，無(wú)不美麗。”；有的小學(xué)生說(shuō)：“我看到了田里的稻子金燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是鋪了一地黃金”；還有的小學(xué)生說(shuō)：“我看到了棉花笑得特別開(kāi)心，露出了潔白的牙齒?！边@樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中加深了對(duì)秋景的印象。接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得都挺好的，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，看看作者筆下的秋景是怎樣的?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生很快投入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)之中?？傊?，多媒體的運(yùn)用不僅給學(xué)生帶來(lái)了美麗的視覺(jué)盛宴，還陶冶了學(xué)生的情操。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施高效的課堂教學(xué)是新課標(biāo)新教學(xué)理念下對(duì)教師的必然要求，是教師努力的方向，也是學(xué)生與家長(zhǎng)的期待，更是教學(xué)藝術(shù)的狂歡。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓快樂(lè)與激情齊飛，高效與趣味共舞，從而構(gòu)建如行云流水般高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷順英.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂要注重打造細(xì)節(jié)[J].讀與寫，2013（08）.

[2]錢凌梓.優(yōu)化單元教學(xué)，構(gòu)建高效課堂[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（02）.

作者簡(jiǎn)介：

陳文莉，福建省寧德市，福建省寧德市屏南縣光華小學(xué)。