摘 要：民間體育游戲在我國的非物質(zhì)精神文化中占了很大一部分比例，而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)民間體育游戲已經(jīng)漸漸淡出人們的視野，將民間體育游戲融入幼兒園的體育教育，一方面可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面也可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，為其身心的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從民間體育游戲在幼兒園的開展現(xiàn)狀入手，深入研究民間體育游戲?qū)⑷绾稳谌胗變簣@體育教育。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；融入；體育教育

一、 民間體育游戲在幼兒園內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 知之甚少

大部分的幼兒園對民間體育游戲的了解程度相當(dāng)?shù)停诓涣私饷耖g體育游戲的特性的情況下，直接引入，致使教學(xué)效果不理想。民間體育游戲的種類繁多，了解的種類較少，也就不能夠靈活運(yùn)用，致使一些幼兒園不得不舍棄民間體育游戲。

（二） 分配不均

在我國的幼兒園教學(xué)體系之中，體育教育一直是配合其他課程進(jìn)行展開，并沒有單以體育為主要課程的主導(dǎo)課。相對的，體育的教學(xué)資源配比較少，致使教師和學(xué)生失去了對民間體育游戲融入整合的探索的熱情。

（三） 缺乏設(shè)施

設(shè)施不夠完善是很多幼兒園當(dāng)前面臨的主要問題，一些幼兒園因?yàn)閳龅剌^小，缺乏必備的體育設(shè)施從而削減了體育教學(xué)的占比，成了民間體育游戲整合的一大阻力。

（四） 缺少教材

正如前文所說，民間體育游戲種類繁多，規(guī)則不一，進(jìn)行民間體育游戲與幼兒園的體育教育的融合工作是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，在當(dāng)前，市面上并沒有較為完備與系統(tǒng)的教材，缺乏教材的正確引導(dǎo)，很多整合工作自然也難以進(jìn)行。

（五） 教資不足

幼兒園的師資力量也局限了民間體育游戲與幼兒園體育教學(xué)的整合。一些幼兒園的教師過少，在進(jìn)行教學(xué)的過程中同時(shí)還要摸索民間體育游戲的模式，壓力未免過大，其次，還有一些幼兒園的教師甚至并未取得教師資格證，教師的水平不夠，自然也難以推進(jìn)工作。

（六） 民間體育游戲的局限性

民間體育游戲種類繁多，它具備兩個(gè)特性地域性和時(shí)代性，這兩個(gè)特性猶如兩座大山，擺在教育工作者的眼前。地域性決定了它不能直接進(jìn)行全國范圍內(nèi)的推廣，時(shí)代性則讓它脫離當(dāng)前的社會(huì)背景，這需要我們在今后的工作過程中一一探尋解決方案。

二、 民間體育游戲與幼兒園體育教育相整合的工作方向

（一） 適當(dāng)修改，融入新時(shí)代元素

民間游戲受地域性的限制，其規(guī)則復(fù)雜多樣五花八門，較為容易的規(guī)則讓幼兒覺得玩起來太無趣，而較為困難的規(guī)則則讓幼兒屢屢受挫失去興趣。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)將民間體育游戲的規(guī)則進(jìn)行修改，讓其更為適合幼兒，以此來培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。前文中還提到過民間游戲的另一個(gè)特性，時(shí)代性。同樣的，教師在修改民間體育游戲的過程中可以適當(dāng)?shù)靥砑有聲r(shí)代的元素，在新時(shí)代賦予民間體育游戲的新生命。規(guī)則的修改需要我們詳細(xì)了解該游戲的具體特色以及精髓所在，切忌在知之甚少的情況下隨意修改規(guī)則，這樣不僅毀掉了民間體育游戲的精髓，同時(shí)也無法取得良好的教學(xué)效果。所以我們要多開展民間體育游戲的調(diào)查活動(dòng)，深入了解民間體育游戲文化，尋找民間體育文化與幼兒園體育教育之間的互通性，稍做修改，使之更適合新時(shí)代的幼兒。

（二） 調(diào)整分配，開展體育新“課程”

縱觀多種的民間體育游戲我們可以發(fā)現(xiàn)，民間體育游戲的特點(diǎn)比較單一，大多都是訓(xùn)練身體某一方面的能力，比如說跳格子，其中包含了對腿部肌肉的訓(xùn)練，二人三足，訓(xùn)練的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和身體的協(xié)調(diào)能力等等，在這里筆者就不進(jìn)行一一列舉了。幼兒接觸民間體育游戲的優(yōu)點(diǎn)也呼之欲出，可以提高與同伴的交流協(xié)作能力的同時(shí)也可提高自身的身體素質(zhì)。體育教學(xué)與文化教學(xué)并無孰輕孰重，體育教學(xué)著重培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而文化教學(xué)則是提高兒童智力技能和心智水平。所以幼兒園要調(diào)整好教學(xué)資源的分配，將體育教學(xué)重新放到正式舞臺(tái)上來。

體育教學(xué)形式可以多元化，并不僅僅是體育課。同樣也可以和多種文化活動(dòng)結(jié)合起來，比如說舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展體育健康衛(wèi)生教學(xué)講座等等，讓幼兒感受到游戲樂趣的同時(shí)增進(jìn)了幼兒與家長之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒健康快樂地成長。新時(shí)期，新時(shí)代，要求我們不能將視野拘泥于一處，要將思維拓展，尋找民間體育游戲的“新課程”。

（三） 因材施教，找尋最適合幼兒身心發(fā)展的新方向

在一個(gè)幼兒園中，幼兒的個(gè)體差異往往比較明顯，這也與幼兒的生長發(fā)育比較快相關(guān)。這就要求我們做到因材施教，在課程的選擇與安排上，盡量貼合幼兒的實(shí)際狀況來考慮民間體育游戲的選擇。在年齡的層面上，由于有大班，小班的區(qū)別，所以可以選取不同的游戲，比如小班兒童進(jìn)行一些較為簡單，更安全的游戲，比如丟手絹。大班兒童則選擇跳繩，手工等。也可以在性別上進(jìn)行區(qū)分，精力充沛的男同學(xué)可以選擇跑步，拔河等消耗體力相對較大的游戲，女孩子則可以選擇手工，剪紙等較為細(xì)致的活動(dòng)，消耗體力較少的活動(dòng)。

三、 結(jié)語

雖然融合民間體育游戲與幼兒園的體育教育的策略有很多，但最主要的還是幼兒園的職工首先要從心里認(rèn)可民間體育游戲。只有認(rèn)可了民間體育游戲的作用，才能最大限度地在探索民間體育游戲融入幼兒園體育教育的可能性。在民間體育游戲的選取上，我們還要注意到安全性這個(gè)問題，很多民間體育游戲受到以前社會(huì)條件的制約，安全性往往相對較差，我們在設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程的同時(shí)一定要把安全性放在首要位置，只有安全，才能健康。

相信在熟知了民間體育游戲的優(yōu)點(diǎn)和其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化之后，教師們通過自己的努力按照幼兒的學(xué)習(xí)興趣去改編或者直接融入民間體育游戲，配以幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。相信只要教師堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中融入民間體育游戲教學(xué)，一定能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

顏秀潤，福建省泉州市，永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。