摘 要：指導(dǎo)學生好讀書，讀好書，會讀書，要通過名人榜樣，課內(nèi)外結(jié)合，電視與書本結(jié)合等激發(fā)學生讀的興趣；要教給學生讀的方法，讓學生會讀書；要運用恰當?shù)拇胧┳寣W生享受讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；樂趣

一、 激發(fā)讀的興趣

（一） 名人榜樣激趣

榜樣的力量是無窮的，教師在平時的課堂教學中給學生講古人、偉人、高考狀元等名人讀書故事。中央電視臺著名主持人董卿，家喻戶曉。近兩年主持的《朗讀者》《中國詩詞大會》更是火爆熒屏。孩子們一提到她，都特別的激動，大家被她的口才，被她的滿腹詩書深深折服。我讓孩子們上網(wǎng)查找董卿的資料。孩子們知道了董卿的才氣不是天生的，她在少年時代就博覽群書，在她父親的引導(dǎo)下，背了大量的詩詞，讀了浩如煙海的書……在“潤物細無聲”處激發(fā)學生向名人學習的愿望。

（二） 課內(nèi)與課外結(jié)合

葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子，首先要從課內(nèi)向課外延伸，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。于永正老師曾說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。因此，作為語文教師，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量，鼓勵學生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇。如：學完課文《竊讀記》《冬陽·童年·駱駝隊》一課，我就向?qū)W生推薦林海音的作品《城南舊事》，讓學生了解林海音的作品、人品。學完了《賣火柴的小女孩》，向?qū)W生推薦了《拇指姑娘》《海的女兒》，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充，學生課外閱讀的興趣自然被激發(fā)起來了。

（三） 電視與書本結(jié)合

電視已經(jīng)成為學生的最愛，比如《西游記》等電視連續(xù)劇，《熊出沒》等動畫片，《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目，學生百看不厭，印象深刻，我適時向他們推薦：你們想知道書中是怎樣描寫的嗎？激發(fā)學生看了電視之后再去讀一讀相應(yīng)書本，感受書中是怎樣描述的。學生讀書的興趣被激發(fā)起來了，由“看”到“讀”，自然水到渠成。

（四） 推介精彩情節(jié)

把本學期要完成的課外書目及內(nèi)容簡介貼在教室后面的墻上，每星期推薦一到兩本書，并且安排讀過的學生利用上課的時間穿插向大家推介自己喜歡的精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生喜歡上這些書。

（五） 降低要求，不帶條件

好多老師、家長，一提到讀書，就讓孩子寫讀后感，或者就讓孩子干什么事兒，搞得孩子不愿讀書，怕讀書。因此，我們不能著急，要學會等待，慢慢滋養(yǎng)，降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。等孩子們有了一定的閱讀量，你不讓他寫，他也忍不住。

（六） 選擇適合他們的書

我班每星期有一節(jié)閱讀課，一般情況下，我都是把孩子們帶到閱覽室，每人發(fā)一本書，讓他們靜靜地讀。有一次，我有點事，讓學生自己到閱覽室讀書。我辦完事跑到閱覽室，原以為老師不在，一定大鬧天宮。出乎我意料的是，閱覽室靜極了，每個孩子都沉浸在書香里。我突然發(fā)現(xiàn)不是學生不喜歡讀書，而是沒有給他們自己喜歡的書。不管是老師還是家長，我們給他們買的或者是推薦的書，大部分是提高成績的書，帶著我們的想法和感情。有的書內(nèi)涵深刻，他們不理解，不喜歡，如《紅樓夢》；有的書，遠離他們的成長環(huán)境，他們想不明白，不喜歡。老師在引導(dǎo)的同時，適時的“放任自流”任其讀，可以收到意想不到的效果，有的愛好文學，有的喜歡科學，有的喜歡動漫，所謂“蘿卜青菜，各有所愛”，選擇適合他們的書，讓他們愛上讀書。

二、 教給讀的方法

興趣雖然是人們從事活動的動力，但僅憑興趣而毫無目的，這樣是絕對不行的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一） 學會朗讀、默讀、選讀和精讀等方法

教給學生各種讀的技巧，明白朗讀就是動情地讀書；默讀就是注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；選讀就是有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用；精讀就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。教師指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（二） 學做讀書筆記，做到讀寫結(jié)合

好記性不如爛筆頭，在學習完新課，我會引導(dǎo)學生找出這課的好詞佳句，去品讀感悟，并抄到專門的讀書摘抄本上。詞語：摘抄成語、新穎的詞語；句子：比喻句、擬人句、排比句、環(huán)境描寫的句子，細節(jié)描寫生動的句子、哲理性的句子……段落：結(jié)構(gòu)特別，可模仿學習的段落等。讓學生比較鑒別出哪些詞語、句子、段落是精彩的。然后每周引導(dǎo)學生在課外閱讀中有的放矢地去摘抄對自己有益的句子，由課內(nèi)方法運用遷移到課外閱讀中去。

三、 享受讀的樂趣

蘇霍姆林斯基認為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識?！眹@課外閱讀開展多種活動，交流反饋讀書情況就是讓學生在展示中享受讀書的樂趣。我根據(jù)學生制訂的讀書計劃，設(shè)計讀書量化評分細則。如讀課外健康有益的書并做適當批注，能概括出大概內(nèi)容，或者說出部分好詞句，讀完50至80頁表揚一次。引導(dǎo)學生將目標細化，每天都有書讀，每天都有事做，每天都有收獲。為了檢查讀書的實效，進行每周讀書評比，用一節(jié)課時間進行展示評比，比誰選擇的書好，比誰閱讀的量多，記住的多，然后評出讀書之星，發(fā)給報喜單。如果學生連續(xù)10次評為讀書之星，即獎勵一本該生喜歡的書。同時，與時俱進地組織《班級詩詞大會》《漢字聽寫大賽》《講故事比賽》《班級讀書會》等，給學生提供施展才華的平臺，享受成功的喜悅。其他同學把羨慕妒忌恨化為實際行動。其實，每天的小表揚，每周的小評比，每學期的大評比，激勵學生在體驗一次次成功快樂的時候不斷確定一個個新的目標，鞭策他們朝著這些目標奮斗，向著頂峰攀登。從近期目標向長遠目標發(fā)展。學生在日積月累中就博覽群書了。

另外，要指導(dǎo)學生好讀書，讀好書，會讀書，還要營造良好的閱讀氛圍，讓學生隨時隨地有書可讀，學校建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀；班上可建立開放性的圖書角，讓每個學生把自己讀過的書帶到班級，分享閱讀，讓學生課余時間有書可讀；有條件的學生家庭可以讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)假日有書讀。

教育家葉圣陶說：“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇之影響?！弊x一定量的書是一個人一生知識結(jié)構(gòu)和精神世界的支撐。播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。好讀書，讀好書，會讀書，會是一個人終身發(fā)展，走向成功的源頭活水。

作者簡介：

馬蘭，福建省龍巖市，福建省長汀縣大同東關(guān)小學。