摘要：受城鎮(zhèn)化、人口出生率等諸多因素的影響，農(nóng)村初中小班化傾向日益突出，實施精準管理成為提升農(nóng)村初中教育教學質(zhì)量的有效途徑。本論文在長期實踐積累的基礎(chǔ)上提出了八條精準管理策略：精準分析學生要素、精準制定培養(yǎng)目標、精準實施課程輔導、精準利用各方助力、精準進行心理輔導、精準實施課堂策略、精準挖掘空間功能，精準進行成長評價，以期從管理角度促進學校教育教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：精準管理；學生要素；培養(yǎng)目標；課程輔導；各方助力；心理輔導；課堂策略；空間功能；成長評價

受城鎮(zhèn)化、人口出生率等諸多因素的影響，農(nóng)村初中小班化傾向日益突出。在此條件下，充分利用時空、師生比率等優(yōu)勢成為提升教育教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距的契機，實施農(nóng)村小班化精準管理是實現(xiàn)這一目標的有效措施。

一、 精準分析學生要素

學生要素的分析，是學生個體發(fā)展和制定學生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，主要包括基本情況分析與體質(zhì)分析。

1. 基本情況分析：主要對學生思想表現(xiàn)、個性特長、入學成績等方面的調(diào)查與分析，力求做到精準細致，要能夠保證學校、家庭、師生之間的溝通渠道暢通與對學生要素的準確掌握。

2. 學生體質(zhì)分析：要在學生體質(zhì)分析的前提下建立學生體質(zhì)健康卡，對學生三年的身體發(fā)育與體能發(fā)展情況進行記錄，制定精準措施，確保學生健康成長，一學期一測試一分析。

二、 精準制定培養(yǎng)目標

精準制定培養(yǎng)目標就是確定前進的方向，它將引領(lǐng)學生的奮斗方向和教師的策略選擇，是教與學發(fā)展的綱領(lǐng)。

1. 三年培養(yǎng)目標：是在對學生進行具體分析的基礎(chǔ)上制定的學生奮斗目標和教師教育教學遠景目標，也是小班化教育教學最終成果考核的依據(jù)。

2. 學科規(guī)劃：內(nèi)容包括學科學期教學目標，學科輔導記錄及目標達成評價，是三年遠景目標在學科上的細化。按照學生學情，教師把學生四級分層分別制定相應(yīng)的目標措施，因材施教、分層精準輔導，以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

三、 精準實施課程輔導

教師輔導主要采取作業(yè)面批、一對一輔導的方式，共性的問題也可采用多人或集體輔導的方式。輔導時，教師以學生學情和能力為基礎(chǔ)，因勢利導，使學生所學有鞏固提高。農(nóng)村寄宿制學?？梢猿浞掷脤W生自習時間對學生進行精準輔導，提高輔導效率。

四、 精準利用各方助力

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，學校作為教育的主陣地，要按照“以生為本，服務(wù)學生”的理念，充分調(diào)動學校、家庭、師生三方面的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的社會教育環(huán)境，爭取達到“三方”合力促發(fā)展的良好教育局面，促進學生健康成長，全面發(fā)展。

以我校為例，學校確定了“小班化優(yōu)先發(fā)展，帶動全校發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，在人員配備、設(shè)施配置、后勤保障等方面為小班化探索提供了全方位的保障。開通班級家校微信平臺，及時與家長交流溝通，最大限度地配合學生發(fā)展。同時，我校定期召開家長會與家長共同探討對策，舉行家長學校活動，為家長提供培養(yǎng)策略指導。在師生關(guān)系建設(shè)方面，我校老師和學生建立了師生與朋友、父母與子女的關(guān)系，形成了自由、關(guān)愛、融洽、寬松、民主的氛圍，消除了學生學習生活中的壓力，使學生能夠在輕松的環(huán)境中學習生活。

五、 精準進行心理輔導

按照精準化要求，建立學生、家長訪談記錄，學科教師與學生一對一結(jié)成對子，結(jié)合心理輔導室，定期進行學生綜合行為分析、發(fā)展方向引導，開展心理輔導、生活關(guān)照、習慣培養(yǎng)，并與家長及時溝通聯(lián)系，幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生進取精神，為學生健康發(fā)展助力。

六、 精準實施課堂策略

推行小組合作學習、分層教學模式，是小班化課堂教學的有效策略。根據(jù)學生學情分析，按學情把學生分成四個層級若干學習小組，教師按“主體分層，尊重學生差異；施教分層，解決接受差異；評價分層，淡化橫向差異；作業(yè)分層，消除成功差異”的原則，導學案模式，“參與教學、合作教學、分層教學、興趣教學、自主教學、評價教學、多媒體教學”七種策略開展教學活動，促進學生學業(yè)進步。小組內(nèi)，學生按“兩兩互助，四人合作”原則進行學習活動。

七、 精準挖掘空間功能

在教室功能設(shè)置上，要精準劃分空間，最大限度彰顯其輔助功能。以我校為例，教室分五個區(qū)域設(shè)計：

理念制度區(qū)主要體現(xiàn)對全體師生情感、態(tài)度、人生觀、價值觀、世界觀的引導，包括黨的教育方針、“尊重、激勵、微笑”的教學態(tài)度、“勤奮、合作、成長”的學生成長理念、社會主義核心價值觀、《規(guī)范》《守則》《班級管理制度》、班風班訓等。

學習生活區(qū)包括電子白板、課桌椅、飲水機等教學生活設(shè)備，學生自我展示平臺和圖書角。

評價激勵區(qū)包括兩方面的內(nèi)容：一是“我的夢”，學生制定自我奮斗目標、座右銘，明方向，添動力，是對學生進行理想信念教育的陣地。二是“星光閃耀”，主要以學生課堂及日常表現(xiàn)為依據(jù)進行朗氏計分評選，周評小組星，月評個人星。

個性發(fā)展區(qū)主要是四個社團的發(fā)展理念與活動器械。

辦公輔導區(qū)包括學生發(fā)展檔案，教師辦公桌椅，為教師日常辦公、面對面輔導提供方便。

八、 精準進行成長評價

我的閃光點：全面記錄學生在三年中受表揚獎勵情況，激發(fā)學生前進動力，增強學生進步信心。

學生成績評價：結(jié)合學生每次考試成績，班主任和一對一教師對學生表現(xiàn)給予中肯評價，幫助學生準確把握自己的優(yōu)勢及短板，明確今后的發(fā)展和努力方向；學生自我評價則是對自身條件的再明確。

家長評語：每學期一次，家長對一學期來學生成長和學校教育進行評價，助力學校教育。

總之，實施精準管理策略，是提升農(nóng)村小班化條件下教育教學質(zhì)量的有效途徑，在我校兩年來開展的工作實踐中取得了較好的效果，為農(nóng)村初中小班化條件下的發(fā)展找到了一條高效道路。

參考文獻：

[1]葉建源.小班教學的歷史發(fā)展與香港經(jīng)驗[J].中小學管理，2010（09）.

[2]胡榮華，趙云霞.美國小班化教育改革實驗及啟示[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2008（01）.

作者簡介：

盧躍文，中學一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣夾河中學。