馮仲

摘 要：隨著高中歷史課改的不斷深入，尤其是新課標編寫的教材采取一綱多本的形式和評價方式的多樣化，這使高中歷史試題的命制面臨一些新情況、新問題，作為一線歷史教師需要更努力地探索高中歷史試題命制的一些技能和原則，以適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：課程改革；課程標準；高中歷史；試題命制

近幾年，我市在組織中學(xué)歷史高級教師職稱考試時，命題專家組總以“試題命制”作為考核內(nèi)容之一。結(jié)果一些教師因沒有接受過相關(guān)的訓(xùn)練，命題思路簡單而直接，答案設(shè)置較平面而缺乏梯度，因而在職稱考試中也“吃了虧”“降了分”。筆者認為職稱考試“吃了虧”只是應(yīng)試教師個人得失的事，若在平時的教學(xué)中我們不重視試題的有效命制，那將會是學(xué)生、學(xué)校等諸多方面“吃大虧”的事。所以為了讓更多的老師在自我探索試題命制的路上少走彎路，并在教學(xué)和評價上“少吃虧”，筆者結(jié)合自身的實踐集思廣益，試就高中歷史試題命制的技能和原則進行一些論述，以求教于各位前輩和同仁。

一、試題命制的技能

1.扎實的基本功——試題命制的前提

若要命制出一份較高質(zhì)量的試題，教師必須具備一些扎實的基本功。

一是要有深厚的專業(yè)功底。能熟練地對整個高中歷史教材把握并加以深刻理解，挖掘其豐富的內(nèi)涵；此外，還能熟練地運用常用的基本觀點、原理來分析歷史現(xiàn)象，進而構(gòu)建起新課標下考試測量的學(xué)科知識體系，這樣在我們命制試題時就能明確方向、游刃有余。

二是要有深厚的積累。在新課改的大背景下，現(xiàn)在的試題主題往往遵循“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。這就要求我們不能單純地只追求專業(yè)知識，而應(yīng)該從多渠道積累試題命制的素材。這些素材可以來源于平時閱讀書報雜志、看電視新聞；也可以來源于平時教學(xué)中和學(xué)生的互動；還可以來源于在互相聽課、評課中獲得的啟示以及啟發(fā)于專家講座的指導(dǎo)等等。有了這些素材的積累，我們命題時不僅可以思如泉涌，而且也能緊扣試題主題的“三貼近”原則，學(xué)生做題時也能得心應(yīng)手。

2.深入的研究——試題命制的關(guān)鍵

教學(xué)工作是一門高深的藝術(shù)，要想使我們所教的歷史學(xué)科深入淺出、引人入勝，這就必須進行深入的研究。試題命制是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，所以也必須進行深入的研究。那么關(guān)于命題研究什么呢？

首先，加強對新課程標準和新課程教材的深入研究。我們浙江省進行新課程高考已經(jīng)三年了，試題充分體現(xiàn)了新課程的理念和新課程改革的方向。因此，我們很有必要對新課程標準及其配套教材進行深入研究。

其次，加強對《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》和考試說明的深入研究。《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核、教學(xué)檢查及課程評估都要以《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》為依據(jù)?？荚囌f明是對當(dāng)年考試命題原則和要求的具體解讀。所以我們必須認真加以研究。只有熟悉教學(xué)目標，明確考試范圍，把握學(xué)科思維能力要求，我們在命題時才有了

方向。

最后，加強對高考試題的深入研究。最常見的做法就是將近三年來的高考考點按時間進行梳理，以明確高考試題命題的特點，把握高考試題的命題趨勢。具體來說，應(yīng)從試題結(jié)構(gòu)、賦分比重、呈現(xiàn)方式、命題原則等諸多方面進行翔實細致的分析和總結(jié)，以利于全面把握對高考試題的特點和趨勢，在命題時做到統(tǒng)籌兼顧，心中有數(shù)。

二、試題命制的原則

我們除具備上述一些試題命制的技能外，還應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.科學(xué)性原則

試題內(nèi)容應(yīng)該符合課程標準的要求，力求實事求是，不出空泛、雕飾和隨意臆造的試題。試卷布局要考慮重點內(nèi)容排列，由易到難，坡度設(shè)計。試題的參考答案要簡明扼要，選擇題答案應(yīng)具有唯一性，材料題答案應(yīng)處理好限定性與開放性的關(guān)系，要求答案不是對教材知識的簡單照搬，而是根據(jù)材料對所學(xué)知識進行重組、

遷移或整合，以便盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和能力。

2.整體性原則

試題命制務(wù)必要根據(jù)測試的整體性要求。在新課標下我們應(yīng)用文明史觀來整合新課標的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系，并且根據(jù)這一體系突出主干知識，確定命題的基本思路。此外，命制的試卷中各個試題之間必須彼此獨立，切不可暗示本題或其他試題的答案線索。

3.實踐性原則

新課改高考命題往往遵循“三貼近”原則，所以我們在進行試題命制時應(yīng)該貼近生活，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，注重基礎(chǔ)知識的考查和運用能力的培養(yǎng)。一般來說，歷史知識的考查仍停留在“材料在課外，答案在課內(nèi)”的階段，可見大多數(shù)高考試題仍是貼近教材的，所以我們不能草率處理教材，甚至是脫離教材，歷史學(xué)習(xí)和命題一定要以“本”為本，把“教教材”的觀點轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保m當(dāng)回歸教材，做到有的放矢。在考查能力的試題上要多考查“為什么”的知識點、具有拓展性的知識點和整合性的知識點。這樣命制出來的試題，不僅新穎而且針對性強。

試題命制的質(zhì)量和水平不僅是教師專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”，這是新課程的根本精神，也是新課程應(yīng)遵循的基本原則。新課程需要我們用著心，動起腦，拿起筆命制出新型的試題充實于教學(xué)過程中，唯有如此，才能創(chuàng)造性地實施和推行歷史課程改革。

參考文獻：

陳懷彤.讓試卷變得更可愛：新課程歷史試卷設(shè)計探索[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005（10）.