吳畏

摘 要：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，想要讓學(xué)校教學(xué)變得更加規(guī)范，可以嘗試精細(xì)化的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)水平提升。全面開(kāi)展素質(zhì)教育，強(qiáng)化高中生的思維能力，促使高中生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的生活、快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，教學(xué)管理應(yīng)該從高中教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，基于精細(xì)化原則，制定高中教學(xué)管理的策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提升學(xué)校整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；高中；教學(xué)管理策略

新課程改革背景下，高中各項(xiàng)教學(xué)工作都要不斷提升質(zhì)量，需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序。以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，實(shí)施精細(xì)化的教學(xué)管理，從而為高中教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，保證其有效、有序地開(kāi)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開(kāi)放式管理的狀態(tài)，對(duì)各個(gè)教學(xué)工作實(shí)施精細(xì)化的管理。

一、高中教學(xué)管理存在問(wèn)題

（一）新型教學(xué)理念培訓(xùn)力度不足

雖然新課程改革工作已經(jīng)有一段時(shí)間，但是面對(duì)高考的壓力，很多教師仍然沒(méi)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用的教學(xué)方式依舊老套，這種傳統(tǒng)形式教學(xué)理念的阻礙，導(dǎo)致很多新型的教學(xué)方法不能推廣，像小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等等，開(kāi)展新型的教學(xué)活動(dòng)非常困難，很多教師依然保持著一言堂的作風(fēng)，高中生的創(chuàng)新思維和邏輯思維不能得到很好的鍛煉。

（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管和跟進(jìn)工作有待加強(qiáng)

一部分教師不能積極參與到集體備課的活動(dòng)中，嚴(yán)重情況會(huì)出現(xiàn)極少數(shù)教師沒(méi)有備課就去上課的問(wèn)題，教學(xué)常規(guī)缺少相應(yīng)的監(jiān)管；有的教師對(duì)于課堂缺少相應(yīng)的控制能力，出現(xiàn)了無(wú)序的課堂組織，對(duì)于這種情況缺少一定的監(jiān)管與跟進(jìn)；一些教師在布置作業(yè)時(shí)，隨心所欲，作業(yè)沒(méi)有層次，不夠精致，還有題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于這種問(wèn)題同樣沒(méi)能有效的監(jiān)管。

（三）缺少對(duì)高中生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的監(jiān)控

教師理念沒(méi)能轉(zhuǎn)變，從而影響到高中生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法也沒(méi)能轉(zhuǎn)變，依然沿用傳統(tǒng)的方式，探究性的學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)得并不是非常明顯，學(xué)習(xí)質(zhì)量還需要進(jìn)一步的提升。教學(xué)管理人員在這一方面的監(jiān)控也比較少，有盲區(qū)存在，很容易

忽視。

（四）忽視發(fā)展教師的業(yè)務(wù)能力

在教學(xué)實(shí)踐中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善，而目前大多數(shù)學(xué)校在這方面的工作比較薄弱，教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。學(xué)校中的骨干教師需要提高比例，同學(xué)校自身發(fā)展相協(xié)調(diào)。教師的年齡需要優(yōu)化，需要增加一些年輕并且綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師，提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。

二、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理的策略

（一）強(qiáng)化責(zé)任制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

制定出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，才能為教學(xué)質(zhì)量提升提供有效的保證。成立教學(xué)管理工作小組，小組成員構(gòu)成包括了校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)科教學(xué)組長(zhǎng)以及骨干教師，小組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，責(zé)任管理人員由教學(xué)組長(zhǎng)擔(dān)任，骨干教師執(zhí)行監(jiān)督工作，明確監(jiān)督內(nèi)容和監(jiān)督職責(zé)，還應(yīng)該讓各個(gè)教師樹(shù)立其精細(xì)化教學(xué)的精神，強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量使之成為全校教師的職責(zé)。不斷完善各項(xiàng)檢查和反饋制度，制定出優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，制定出有效的評(píng)課和聽(tīng)課制度，并且要讓教學(xué)調(diào)研與反饋制度成為一種常態(tài)，對(duì)于薄弱的年組和班級(jí)以及教研組要強(qiáng)化跟蹤調(diào)查，促使其提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視監(jiān)督各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

以新課程改革為指導(dǎo)，對(duì)本校的教學(xué)做詳細(xì)的研究和管理，推進(jìn)過(guò)程管理精細(xì)化和科學(xué)化，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保證對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能夠落到實(shí)處和細(xì)處。具體可以從以下幾個(gè)方面

著手：

研究目標(biāo)：教學(xué)的研究活動(dòng)是否以“怎樣能促使學(xué)生開(kāi)展最有效的學(xué)習(xí)”為中心，并必須保證將這一中心貫穿在整個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)的全過(guò)程。

備課的研修：教學(xué)研究活動(dòng)的教學(xué)主張是否是以“怎樣讓教師的教學(xué)工作達(dá)到精、實(shí)、活的標(biāo)準(zhǔn)”，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否滿足了“以學(xué)定教”的要求，看教師是否能夠做到先開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)那種“滿堂灌和一言堂”的局面。具體實(shí)施時(shí)可以在部分學(xué)科教學(xué)中試行，然后再做推廣，在全校范圍內(nèi)實(shí)施。

上課的研修：教學(xué)研究活動(dòng)重點(diǎn)放在“促使教師運(yùn)用分層教學(xué)方法”的工作上，引導(dǎo)教師制定出符合本班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，這樣才能形成一種高效、合作、自主的高中教學(xué)課堂，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，另外，還應(yīng)該倡導(dǎo)教師打造出屬于自己的品牌課堂，運(yùn)用校際交流和常態(tài)課程以及各種公開(kāi)課等課程方式，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激勵(lì)教師提升自身素質(zhì)。

教學(xué)手段：教學(xué)管理工作重點(diǎn)放在怎樣能使教學(xué)和教育技術(shù)深度融合，研究最為科學(xué)的教育技術(shù)方式，豐富課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性和直觀性，促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建出智慧課堂。

重點(diǎn)是推進(jìn)分層教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)該督促各個(gè)學(xué)科的教學(xué)人員實(shí)施分層教學(xué)模式，引導(dǎo)教師分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)課后的輔導(dǎo)，逐漸提升課后輔導(dǎo)的質(zhì)量，進(jìn)而可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，提升高中生的表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

綜上所述，新課改背景下，高中教學(xué)工作有著新的要求，對(duì)于高中教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，想要更有效地提升教學(xué)質(zhì)量，需要運(yùn)用精細(xì)化的管理模式，從教學(xué)工作的各個(gè)方面著手，制定出相應(yīng)的監(jiān)管和跟進(jìn)制度，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，促使教學(xué)人員落實(shí)精細(xì)化教學(xué)，重視教學(xué)質(zhì)量提升，從而在整體上提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

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