楊金華

摘 要：采用《自我效能感綜合量表》對(duì)某市某普通高中高一、高二共327名學(xué)生的自我效能感進(jìn)行了調(diào)查問卷，結(jié)合期中考試成績(jī)分析不同的自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：自我效能感；高中生；學(xué)業(yè)成績(jī)

一、前言

1.自我效能感

自我效能感的概念，最早是由班杜拉提出來的，他認(rèn)為：“自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的認(rèn)知或信念，它反映了個(gè)體對(duì)環(huán)境的控制感?！闭_認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)業(yè)成就。

2.問題提出

在自我效能感方面，已有研究雖然比較多，但結(jié)論大多不一致，尤其是在成績(jī)目標(biāo)方面，而且很多都是整體取樣，未進(jìn)行區(qū)分。因此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證自我效能感與學(xué)業(yè)總成績(jī)及各科成績(jī)的關(guān)系，同時(shí)在班級(jí)類型、年級(jí)、性別中進(jìn)行

比較。

二、研究目的和假設(shè)

研究目的：通過問卷調(diào)查法分析普通高中學(xué)生自我效能感的一般狀況和影響因素，探索自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。

研究假設(shè)：自我效能感與學(xué)業(yè)總成績(jī)及各科成績(jī)顯著相關(guān)，其中一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感呈正相關(guān)，自我調(diào)節(jié)效能感呈負(fù)相關(guān)；學(xué)校類型、班級(jí)類型、年級(jí)、性別的自我效能感有顯著差異。

三、研究方法

1.取樣

選取某普通中學(xué)327名高中在校學(xué)生，其中有效問卷289份，包括高一年級(jí)118份、高二年級(jí)209份，快班學(xué)生155份、普通班學(xué)生172份，平均年齡15.57歲。

2.量表

《自我效能感綜合量表》包含三個(gè)不同層次自我效能感：一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感、自我調(diào)節(jié)效能感三個(gè)量表。量表共29題，從“完全不符合”到“完全符合”，各個(gè)分量表的分值范圍分別是：一般自我效能感（F1）9～45分，學(xué)業(yè)自我效能感（F2）9～45分，自我調(diào)節(jié)效能感（F3）6～30分，總量表的α系數(shù)為0.8703，三個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.8231、0.7863、0.6962。得分越高，自我效能感水平越高。每個(gè)項(xiàng)目之間的系數(shù)、可信度都比較高。

四、研究結(jié)果

1.自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)分析

從表1中可以看出，一般自我效能感與各科成績(jī)及總成績(jī)顯著相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能感與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及總成績(jī)顯著相關(guān)，自我調(diào)節(jié)效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)無顯著性相關(guān)。

2.自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的回歸分析

通過表2得出，一般自我效能感與總成績(jī)呈顯著線性相關(guān)（t=2.733，p<0.01），回歸方程為y=0.207x+30.023；學(xué)業(yè)自我效能感與總成績(jī)呈顯著線性相關(guān)（t=-2.037，p<0.05），回歸方程為y=-0.146x-18.923。在其他方面則不存在顯著線性關(guān)系。

五、討論與啟示

本研究發(fā)現(xiàn)，雖然自我效能感與總成績(jī)的關(guān)系總體上是顯著的，但不同類型的自我效能感與總成績(jī)之間的關(guān)系并不一致。這啟示我們，學(xué)校及家庭教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)問題，多從自身的努力程度而非能力、天賦、水平等方面評(píng)價(jià)自己，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)予以積極回應(yīng)。自我效能感是個(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的直覺或信念，而不是行動(dòng)本身或能力本身。可以通過學(xué)生自我效能感的得分預(yù)測(cè)其學(xué)業(yè)成績(jī)，這樣可以提前采取相應(yīng)的措施，改善其風(fēng)格策略，達(dá)到理想的效果，同時(shí)，這也是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種新思路。

參考文獻(xiàn)：

周勇，董奇.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，1994（3）.