關(guān)暢

摘 要：英語是語言類學(xué)科之一，作為與漢語表達(dá)方式、語法結(jié)構(gòu)、語言形式不同的課程，它不僅需要學(xué)生具備較好的記憶力，能夠熟記單詞，掌握語法使用方法，還對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作綜合能力具有非常高的要求。作為教學(xué)過程中承上啟下的一環(huán)，初中英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而閱讀又是對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求最高的內(nèi)容，如何搞好這部分學(xué)習(xí)，將閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來就成為當(dāng)下研究的重點。因此，教學(xué)必須要走出以往的落后局面，強調(diào)閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的方法實施授課。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課教學(xué)；核心素養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁?！背踔杏⒄Z教學(xué)不單單是要教會學(xué)生幾個單詞、幾個句子以及語法知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓他們對英語有一個更全面的了解。隨著新課程改革的深入實施，教學(xué)更加注重個性發(fā)展，在閱讀過程中更要關(guān)心學(xué)生綜合能力的提高。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重點，是養(yǎng)成學(xué)生語言習(xí)慣、促進他們個性發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在英語閱讀課教學(xué)中一定要與學(xué)生的實際結(jié)合起來，關(guān)心他們語言表達(dá)能力的提高，構(gòu)建他們正確的學(xué)習(xí)理念。

一、提高閱讀有效性，加深學(xué)生對文本的認(rèn)識

英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，它需要長時間的努力和循序漸進的學(xué)習(xí)。英語教材中的課文都是教育專家結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)大綱選出的內(nèi)容，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，如果只是泛泛的學(xué)習(xí)，則很難達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。另外，在閱讀過程中不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，擴展他們的視野，還有助于提升他們的語言表達(dá)能力，進而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過程中要做好文本的選擇工作，做好深入閱讀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行思考與分析，鍛煉他們的理解力。

例如，在教學(xué)課程Lets play sports這一單元的時候，并非簡單的講解課程的要點和難點，還要將語法中的重點和難點講解清楚，讓學(xué)生理解各項運動，并且能夠在自己作文的時候運用比較級和最高級，加深他們對文本的理解，提高閱讀的有效性。

二、設(shè)計開展分層閱讀

顧名思義，分層閱讀就是指在英語閱讀課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和閱讀的難易程度分層次逐步地開展教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識，并正面引導(dǎo)學(xué)生，注重他們的個性差異。與“一刀切”的教學(xué)模式不同，分層閱讀更有針對性，能夠結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生特點的課程，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維，對信息進行加工和有效處理。例如在學(xué)習(xí)Welcome to our school的時候，教師可以設(shè)置階梯式的問題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維：（1）Whats your favorite subject？（2）Why do you like it best？（3）Do your friends like it？Why or why not？通過這種層層遞進式的教學(xué)，學(xué)生能夠夯實語言基本功，并對課程有更深入的了解，設(shè)計出更有針對性的問題。

三、通過關(guān)鍵信息的提取讓學(xué)生的情感得到升華

英語閱讀與語文閱讀相同，一篇小故事和小文章不僅僅具有表面的意思，深入挖掘還會有更深層次的含義，將學(xué)習(xí)上升到一定的高度。當(dāng)然，閱讀文本中也會包括很多的關(guān)鍵詞，只有找到這些關(guān)鍵詞語，并與課文的中心結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們更深入地理解文章。

比如，在教學(xué)food and drink這一課程中，教材的選題貼近學(xué)生的生活，反映了生活的常態(tài)，提高了學(xué)生的興致。同時在這一課程中，我們可以了解到英語國家的飲食文化。在這篇課文中，還介紹了雞肉三明治的做法等。這隱含了大量的英語國家文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、提高閱讀能力的同時，潛移默化地受到了英語國家文化的熏陶，而這其中所包含的文化價值給學(xué)生樹立了良好的觀念，讓他們的文化基礎(chǔ)得到升華。

總而言之，初中英語閱讀課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以往的教學(xué)模式過于單一，很難對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須走出固有的教學(xué)模式，運用多種方法組合教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力及思維表達(dá)能力，用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉鈺，段春濤.基于目標(biāo)進行教學(xué)活動設(shè)計：以基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課為例[J].英語學(xué)習(xí)，2017（10）：33-38.

[2]莊清海.關(guān)于初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].中華少年，2017（16）：94.

[3]桑海英.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：356-357.

[4]劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)：以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2016，16（24）：54-58+63.