龔燕芳

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。教學(xué)中應(yīng)通過多方式、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高聽力能力。在多年聽力教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)認(rèn)為應(yīng)該從“多技能、多形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用技巧、講究策略，促聽力水平提升；發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率”三方面來加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽是獲取有聲信息的根本途徑，是人們交際活動(dòng)的基本形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是最基本的課堂形式，也是提升學(xué)生英語(yǔ)聽力和交際能力的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，聽力訓(xùn)練也發(fā)展成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分。我在多年的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力方面的辯音能力有限，語(yǔ)言的連貫性不夠強(qiáng)，詞義的語(yǔ)境判斷能力差，背景知識(shí)面狹窄，不能抓住關(guān)鍵信息來把握文章的主要內(nèi)容等問題。那么，如何切實(shí)激發(fā)初中課堂英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的興趣，采用正確的途徑和有效的策略以提高聽力教學(xué)的實(shí)效性？

一、多技能、多形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.聽與寫相結(jié)合

聽和寫結(jié)合可以檢查學(xué)生掌握語(yǔ)言、詞匯、句子和篇章的情況，高度集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：邊聽邊填單詞或詞組。我在教學(xué)人教版七年級(jí)上Unit 4 Section A中的1a ，把教學(xué)設(shè)計(jì)成：A： What can I do for you？ B： I want to buy some clothes for my daughter. A： The clothes are over there， madam. B：Thanks.A：Not at all.我圍繞buy...for，over there等固定短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生提取信息點(diǎn)，掌握重點(diǎn)短語(yǔ)或句型，可謂一舉兩得。

2.聽與視相結(jié)合

我在播放聽力材料前，先通過多媒體的輔助材料介紹背景，幫助學(xué)生熟悉材料。根據(jù)聽力的內(nèi)容設(shè)計(jì)圖片、簡(jiǎn)筆畫，通過“看”，刺激視覺，激起興趣，輔助學(xué)生完成聽力任務(wù)。

3.聽與說相結(jié)合

在聽說訓(xùn)練中，“聽”是主體，“說”是為了檢驗(yàn)聽的質(zhì)量。我在教學(xué)中，先設(shè)置問題，再讓學(xué)生看圖片聽，把握文章大意，然后復(fù)述文章。這樣既達(dá)到了聽力訓(xùn)練的目的，又有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的把握，通過聽力提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.聽與閱讀相結(jié)合

我通常把篇幅較長(zhǎng)的聽力文章設(shè)計(jì)成判斷題，先聽一遍，看學(xué)生掌握的情況，然后再快速閱讀文章，最終找出正確的答案，以達(dá)到通過聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

二、利用技巧、講究策略，促聽力水平提升

教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，預(yù)先聽一下材料內(nèi)容，了解難易程度，分析是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做到心中有數(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置相關(guān)的情境，通過師生的交流互動(dòng)，導(dǎo)入聽力相關(guān)的信息，如單詞、句型、語(yǔ)法、背景知識(shí)，為下一步聽做好準(zhǔn)備和鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

在聽的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)邊聽邊記和捕抓關(guān)鍵詞。對(duì)于有難度的材料，設(shè)計(jì)不同層次的聽力題型，做到由易到難，并對(duì)較難的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。相對(duì)容易的聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽一遍，難度大的可以播放多遍錄音，必要時(shí)進(jìn)行暫停，使聽力有真正的實(shí)效性。

教師在完成聽力后對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以針對(duì)聽力內(nèi)容提問，鞏固聽力效果；也可以適當(dāng)提示關(guān)鍵詞，復(fù)述聽力內(nèi)容。采用這些方法，學(xué)生由信息輸入轉(zhuǎn)為信息輸出，做到學(xué)以致用，聽說結(jié)合。如我在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit9 Section A 2a時(shí)，安排學(xué)生復(fù)述對(duì)話內(nèi)容：Sally likes documentaries，but she doesnt like action movies. Ben likes documentaries too，but he doesnt like thrillers，because they are too scary.

三、發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率

非智力因素指情感、興趣、意志力等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素起著調(diào)節(jié)推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。教師如何調(diào)控學(xué)生非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提升聽力訓(xùn)練的效率呢？

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在教學(xué)中經(jīng)常選擇豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。聽力的題材包羅萬(wàn)象，且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。有時(shí)在訓(xùn)練的間隙，我會(huì)插播一些輕松美妙的音樂或者簡(jiǎn)短的、幽默的笑話作為調(diào)劑品，減輕學(xué)生焦慮情緒，使學(xué)生“輕裝上陣”，以達(dá)到放松的目的。

我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，發(fā)揮潛能，消除學(xué)生的挫折感、壓抑的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

總之，聽力是一種積極的思維過程，提高學(xué)生的聽力能力和水平，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)；在初中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中，教師要通過多技能、多形式有機(jī)結(jié)合，充分利用各種技巧、講究策略，還需發(fā)掘非智力因素，提升聽力訓(xùn)練的效率，最終達(dá)到提升聽力水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2009.