呂瑩

摘 要：新課程改革以來，我國初中語文教育不斷完善教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過打造順應(yīng)改革要求的教學(xué)體系。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程教育的一大亮點(diǎn)，其能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生綜合性、實(shí)踐性和自主性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。然而，我國農(nóng)村初中院校受各種內(nèi)外條件因素的影響，在綜合性學(xué)習(xí)方面還存在著諸多不足。就農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)做出對(duì)策分析，希望能為中學(xué)語文教育的進(jìn)步有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體性地位，教師將聽說讀寫四個(gè)基本目標(biāo)滲透并融入教學(xué)工作中去，并充分利用各種學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐等課程資源推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要秉承著學(xué)習(xí)的自主性、合作性原則，并將語文知識(shí)運(yùn)用到解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的問題中去，在整個(gè)實(shí)踐中能夠讓學(xué)生不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)探究的精神，從而發(fā)展自身的語文能力。

一、合并語文課本主題，擴(kuò)展活動(dòng)課外活動(dòng)空間

農(nóng)村初中課本教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的主題分類，很多教師對(duì)課本主體的教學(xué)存在著一定的重復(fù)性，加上農(nóng)村地區(qū)的院校辦學(xué)條件有限，師資隊(duì)伍也較為薄弱，這就給語文綜合性學(xué)習(xí)工作帶來了諸多的困難。很多農(nóng)村地區(qū)的初中院校較為注重保護(hù)學(xué)生的健康安全問題，進(jìn)而很少進(jìn)行戶外活動(dòng)，這就讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大減少，不利于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)在實(shí)踐生活中進(jìn)行培養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為其應(yīng)該將多個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行合并，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更能提高教學(xué)的有效性[1]。

例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)中的第三單元綜合性學(xué)習(xí)中，其主題為“青春隨想”，第四單位的主題為“好讀書，讀好書”，這兩個(gè)主題具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，教師在對(duì)語文綜合性教學(xué)任務(wù)進(jìn)行推進(jìn)時(shí)可以將這兩個(gè)主題進(jìn)行合并，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到青春就是一本好書。此外，教師可以組織學(xué)生集體到當(dāng)?shù)氐膱D書館參觀，讓學(xué)生瀏覽更多的課外圖書，并讓學(xué)生寫下觀后感，從而使得語文教學(xué)內(nèi)容打破課本的限制，并豐富學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增多實(shí)踐機(jī)會(huì)

語文綜合性教育要盡可能地融入多元化要素，農(nóng)村地區(qū)的資源十分豐富，教師在課堂教學(xué)中可以將其本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源與課堂內(nèi)容進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生在豐富的資源融通下學(xué)習(xí)語文知識(shí)。新課程改革要求初中語文教育要重視實(shí)踐教育，為此，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將知識(shí)的生命力表現(xiàn)出來。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，其主題為“腳踏一方土”，對(duì)于這一主題完全可以通過課外實(shí)踐的方式進(jìn)行推進(jìn)，即教師組織學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村村莊的土質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民了解土地改革相關(guān)的知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解一些課外知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更容易激發(fā)起積極性和自主性，并讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)[2]。

三、活躍課堂氣氛，提高課堂效率

寬松愉悅的課堂氣氛能夠提高學(xué)生的參與積極性，并能有效地保證課堂教學(xué)效率。為此，在農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，通過多樣化的教學(xué)形式和文化活動(dòng)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。需要注意的是，教師在教學(xué)中一定要以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在上課前期運(yùn)用幾分鐘講解一個(gè)小故事，其故事的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容具備一定的關(guān)聯(lián)性，通過相關(guān)故事的描述把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，從而提高課堂效率。人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的“走上辯論臺(tái)”的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)小組，對(duì)“上網(wǎng)對(duì)初中生的利與弊”進(jìn)行辯論，通過辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，更能強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并以此提高學(xué)生的綜合能力

素養(yǎng)。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性

眾所周知，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展有著重要的作用，初中生處于青少年階段，這一年齡階段的學(xué)生十分注重自身價(jià)值能夠得到他人的肯定。為此，教師科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在教師的合理評(píng)價(jià)下找到自身的不足，并逐步建立起學(xué)習(xí)信心。如八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元中的“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的起始進(jìn)行思考，并對(duì)身邊的發(fā)明成果進(jìn)行交流，最后再對(duì)學(xué)生的交流情況作出合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)，并就教師的評(píng)價(jià)和建議及時(shí)作出調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展[3]。

總而言之，當(dāng)前我國諸多農(nóng)村初中院校的教學(xué)設(shè)施還不夠完善，加之一些農(nóng)村院校缺乏對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以得到保證。語文綜合性學(xué)習(xí)能將學(xué)生的語文知識(shí)點(diǎn)和自身實(shí)踐能力有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐來強(qiáng)化自身的綜合能力素養(yǎng)。為此，農(nóng)村初中院校要重點(diǎn)推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文中.農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略[J].吉林教育，2017（48）：94.

[2]廖鈺.探究初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（14）：48.

[3]張志明.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及有效策略研究[J].高考（綜合版），2012（12）：113.