董淑艷

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。近些年來(lái)，新課程改革如火如荼，由美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式的，全新的教學(xué)思路和方法被引入教學(xué)課堂中來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提升課堂的教學(xué)效率提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件。簡(jiǎn)單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并談了談在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用嘗試，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；特征；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是要“顛倒”原本的課堂順序。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生通過(guò)觀看教師制作的微課，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和吸收，替代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”，學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)、課下寫(xiě)作業(yè)的機(jī)械重復(fù)性教學(xué)。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在課上練習(xí)，和同學(xué)、老師一起解決疑難雜癥，探索創(chuàng)新，毫不夸張地說(shuō)，這就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題

“龍生九子，各有不同”學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，是影響傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)質(zhì)量的根本性原因。短短的四十分鐘里，教師很難兼顧不同層次的學(xué)生，因此，肯定會(huì)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，無(wú)論是課上，還是課下都會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，課上，時(shí)間緊，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間詢問(wèn)；課下，氛圍亂，師不在，沒(méi)有詢問(wèn)對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題逐漸積累，積重難返，學(xué)困生往往就是這樣形成的。翻轉(zhuǎn)課堂就能有效解決這一難題。針對(duì)同一段視頻，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，會(huì)的知識(shí)快進(jìn)，不會(huì)的知識(shí)慢放，難懂的內(nèi)容反復(fù)看，有疑問(wèn)的內(nèi)容做標(biāo)記。之后在課上練習(xí)的時(shí)候，有什么問(wèn)題，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂有效地實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“以人為本”是新課程改革的核心理念，而翻轉(zhuǎn)課堂就很好地遵循了這一點(diǎn)，有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)主客關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師由傳統(tǒng)的傳授者、管理者轉(zhuǎn)變成為指引者、協(xié)助者、合作者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人，和其他同學(xué)成為交流、探索的伙伴。在課上的練習(xí)中，生生、師生共同探討，尋找解決問(wèn)題的方法，不僅能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

“科技改變生活，科技改變教育”，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，不僅給我們的生活帶來(lái)了影響，同樣對(duì)于我們的教育也是影響頗深的。然而，在傳統(tǒng)的多媒體應(yīng)用中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體只作為呈現(xiàn)課件的一個(gè)媒介，并沒(méi)有發(fā)揮另外其他的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這樣的應(yīng)用，可以說(shuō)是暴殄天物了。而翻轉(zhuǎn)課堂，借助信息技術(shù)手段，制作短視頻，可以將課上的教學(xué)內(nèi)容“移動(dòng)”到課下的家庭學(xué)習(xí)中，“移動(dòng)”到平日的生活間隙去，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，它充分發(fā)揮了信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，并有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中做過(guò)很多的嘗試，也有很多優(yōu)秀的教師在這一方面進(jìn)行了潛心的研究和探討。我在想要開(kāi)始之前，做了很多的學(xué)習(xí)工作，不想要貿(mào)然的嘗試，并不是覺(jué)得它不好，而是害怕錯(cuò)誤的開(kāi)始會(huì)影響孩子們的成長(zhǎng)。然而，畏首畏尾，就只能停滯不前，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，也是不負(fù)責(zé)任的。于是，我鼓起勇氣在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，效果還是比較滿意的。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1.翻轉(zhuǎn)課堂在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無(wú)論是不是翻轉(zhuǎn)課堂，預(yù)習(xí)都是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，設(shè)置課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性內(nèi)容和問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且還能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式，本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就擁有較強(qiáng)的吸引力，所以開(kāi)始在教學(xué)中嘗試時(shí)，學(xué)生注意力集中，興趣盎然并不稀奇，重要的是，怎么在日復(fù)一日的教學(xué)中，依舊保持學(xué)生的這種興趣不減。對(duì)于提升和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的問(wèn)題上，我在教學(xué)視頻的制作上下了一番功夫：其實(shí)就是重點(diǎn)突出了翻轉(zhuǎn)課堂的因材施教性，并增加一些趣味性的內(nèi)容。一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生層次的了解和劃分，設(shè)置個(gè)性化、層次化的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)讓學(xué)生自主選擇，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，得到滿足，獲得成功，品嘗喜悅，建立自信，而且還能通過(guò)就近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生年齡、個(gè)性、愛(ài)好等多方面的了解，設(shè)置生活化、趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在結(jié)題中的應(yīng)用

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！痹诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題是非常重要的組成部分。而很多學(xué)生對(duì)于解題的方法和技巧又不太了解，很容易做出錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致解錯(cuò)題。翻轉(zhuǎn)課堂的引入就可以借助視頻對(duì)試題進(jìn)行全方位展示，培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納的數(shù)學(xué)思維和能力，提升學(xué)生的結(jié)題能力。

參考文獻(xiàn)：

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