李妮娜

摘 要：2014年學(xué)校響應(yīng)教育部號召，積極開展生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教育改革，培養(yǎng)學(xué)生對生命的理解與尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技的認(rèn)知與實踐、對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。改革的主要措施是改變課堂教學(xué)方式，建立學(xué)習(xí)小組，開設(shè)“科技節(jié)”等。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多樣的教學(xué)方法、活動中科學(xué)探究和理性思維等方面有了很好的改善，但是生命觀念的形成和責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面還有些欠缺。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)習(xí)效果

一、研究原因

我校自教育部2014年提出生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念后，積極響應(yīng)國家政策，在生物教學(xué)中大力推廣新教育理念，將單一的學(xué)科知識目標(biāo)向綜合的能力素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，主要對教學(xué)目標(biāo)進行完善與改良，大力推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，組織開設(shè)“科技節(jié)”等措施，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)初現(xiàn)成效，現(xiàn)就教學(xué)改革中采取的各項措施是否有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進行調(diào)查研究。通過問卷了解生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，及培養(yǎng)中可能存在的問題。針對發(fā)現(xiàn)的問題，進行教育教學(xué)方式調(diào)整，在后階段能更有效地指導(dǎo)教學(xué)，促進師生共同進步。

二、研究工具和調(diào)查對象

此次調(diào)查問卷，針對學(xué)校在生物學(xué)科核心素養(yǎng)改革實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行調(diào)查。通過問卷中的試題，了解學(xué)生對于不同改革措施所持的態(tài)度。本次研究采用隨機抽樣的方法，抽取西安外國語學(xué)校初中五個班級，共226名學(xué)生參與調(diào)查。在調(diào)查前對學(xué)生特別強調(diào)了不記名問卷調(diào)查的性質(zhì)，希望學(xué)生在沒有任何顧慮的情況下如實填寫。

三、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查中，共發(fā)放問卷226份，其中不合格問卷3份，有效問卷223份，有效問卷率為99%。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析，生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，現(xiàn)就教學(xué)中采用的教學(xué)方式對生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用和生物核心素養(yǎng)四個方面的培養(yǎng)效果進行分析，具體情況如下：

1.豐富的教學(xué)方式能有效促進核心素養(yǎng)的提升

教師對課本知識的拓展延伸得到了學(xué)生的認(rèn)可（見表1-1教學(xué)方式1），75.8%學(xué)生認(rèn)為有必要，22.4%的學(xué)生認(rèn)為有一些效果。學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對獲取生物領(lǐng)域的相關(guān)信息產(chǎn)生渴望，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力，從而也促使學(xué)生從內(nèi)心接受適當(dāng)?shù)氖占Y料、實地調(diào)查和制作模型等拓展作業(yè)，增強學(xué)生對完成生物作業(yè)的自信心。當(dāng)然在作業(yè)上面增加難度，只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為是有必要的，52.5%的學(xué)生認(rèn)為還行，18.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要（見表1-1教學(xué)方式3）。這個認(rèn)可率較課堂有很大的減少。一方面生物學(xué)科不是中考科目，有很多學(xué)生不愿意在周末用很多時間完成與考試關(guān)系不大的生物學(xué)科作業(yè)。另一方面，中學(xué)生的學(xué)業(yè)較多，沒有精力完成更多的學(xué)科作業(yè)。

“科技節(jié)”的籌劃與開展，是我們將學(xué)生帶入生物領(lǐng)域的一項重要措施，數(shù)據(jù)中46.4%的學(xué)生對“科技節(jié)”認(rèn)可，47.2%認(rèn)為組織“科技節(jié)”有一些作用，能感受到學(xué)生也樂于參與此項活動，因此對活動給予更高的期待（見表1-1教學(xué)方式4）。實驗法（78.9%）、演示法（60.5%）、討論法（41.7%）、探究法（34.1%）等多樣的教學(xué)形式，豐富了學(xué)生獲取信息的途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，增加了學(xué)生演練、思考、分析、商討、操作等不同的學(xué)習(xí)方式。多方位刺激

學(xué)生的感官，形成立體式學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生對難點知識的理

解（見表2）。

2.對生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）有效提高了學(xué)生實驗探究的興趣與能力

在教師化解難點知識時，應(yīng)用到的六種不同方法中，實驗法（78.9%）和演示法（60.5%）是學(xué)生認(rèn)為效果最好的兩種教學(xué)方式（見表2內(nèi)容1）。說明通過學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象、動手操作實驗步驟，所涉及的知識印象最深刻，理解也最有效。因此，雖然學(xué)生對課本中安排的分組實驗5.8%的學(xué)生存在困難，57.4%的學(xué)生有一些難度，但仍就有52.9%的學(xué)生愿意在課下繼續(xù)實驗（見表2內(nèi)容2、3）?？梢钥闯鰧W(xué)生對于實驗有著非常強烈的欲望，我們可以借此契機，提高學(xué)生的實驗探究能力，以及鍛煉學(xué)生克服畏難情緒的有效方法。

在教學(xué)中曾經(jīng)經(jīng)歷過的“鼠婦生活環(huán)境”的實驗中，81.2%的學(xué)生都能對鼠婦進行正確的處理。但是為什么，對于刪除動物解剖實驗卻出現(xiàn)了38.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要的情況呢？只有25.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要呢？（見表2內(nèi)容4、5）其實教材中刪除動物解剖內(nèi)容，是出于要更好地保護動物而采取的措施。但是學(xué)生可能是出于對實驗的興趣，而執(zhí)意要進行實驗，對于動物保護的意識在興趣的驅(qū)使下退讓了。

（2）對生命觀念的培養(yǎng)還需要多樣化的教學(xué)方式繼續(xù)深入

“鼠婦生活環(huán)境”的探究實驗是學(xué)生在教學(xué)中實際操作了的實驗（見表3內(nèi)容1），81.2%的學(xué)生能對實驗的動物進行了正確處理，但是當(dāng)遇到陌生情況時（見表3內(nèi)容2），有38.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要刪除解剖實驗，35.9%的學(xué)生態(tài)度搖擺不定，說明學(xué)生對于動物的保護意識暴露出了問題。因此，在后期的生物教學(xué)中對于生命觀念的培養(yǎng)還需要進行更多方式、更廣泛的引導(dǎo)。

（3）理性思維能力的培養(yǎng)還需繼續(xù)努力

實驗探究的每一個步驟的實施與銜接都是環(huán)環(huán)相扣、條理清晰的思維過程，調(diào)查中只有36.8%的學(xué)生在操作中沒有困難（見表4內(nèi)容1）；識圖作答中也只有39.0%學(xué)生能進行合理的觀察（見表4內(nèi)容2）；根據(jù)材料內(nèi)容進行分析，更是對學(xué)生理清頭緒、宏觀掌控能力的有效促進措施，但是在調(diào)查的數(shù)據(jù)中55.6%的學(xué)生能進行準(zhǔn)確分析，33.6%的學(xué)生有一些困難，還有10.7%的學(xué)生是有困難的（見表4內(nèi)容3）。通過調(diào)查，學(xué)生的理性思維方面需要更多的培養(yǎng)與鍛煉。這也許是因為很多學(xué)生長久以來仍然習(xí)慣于簡單地背誦，而不是理性分析、推理、論證與歸納；習(xí)慣于簡單的計算，而不擅長復(fù)雜地分析；習(xí)慣于機械地模仿和套用，而不習(xí)慣于探究和創(chuàng)新。

（4）在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)中會遇到不同的問題與挫折，有一部分學(xué)生能勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任。例如：31.8%的學(xué)生愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)，52.9%的學(xué)生愿意利用自己的課余時間進行深入實驗，28.7%的學(xué)生愿意挑戰(zhàn)更復(fù)雜的課后作業(yè)。也有部分學(xué)生在遇到問題時想選擇逃避，有畏難情緒；更有一小部分學(xué)生畏懼困難，遇到困難問題時要繞道而行，拒絕鍛煉。29.6%的學(xué)生不愿意承擔(dān)小組長，12.1%的學(xué)生不愿意深入實驗，18.4%的學(xué)生拒絕有難度的課外作業(yè)（見表5）。這些情況是可以通過一些措施進行鍛煉，逐步進行改善的。

四、研究發(fā)現(xiàn)

1.通過教師對教學(xué)方式的調(diào)整，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師改善、豐富教學(xué)方式方法，得到了學(xué)生的認(rèn)可和取得了較好的效果。教師改變單一的教授法，豐富了實驗法、演示法、討論法、探究法、練習(xí)法等，一方面化解教學(xué)中的難點知識，另一方面也促進了學(xué)生動手操作能力和分析探究能力的提高。

2.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)有明顯收效

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面中，理性思維和科學(xué)探究的培養(yǎng)效果顯著，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)都有較明顯的提升。但是生命觀念的形成和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是一個長期、緩慢、漸進的過程。隨著學(xué)生年齡的成長，經(jīng)歷事情的復(fù)雜程度都會不斷地促進這些方面的提升。教師需要更多地采取措施，促進學(xué)生這些能力的全面發(fā)展。

五、改善措施

1.繼續(xù)深入教學(xué)改革，開拓教學(xué)新措施，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都需要與時俱進。教師可以借助學(xué)校提供的專家講座，區(qū)校級優(yōu)秀教師示范課、研討課，大學(xué)區(qū)學(xué)科教研活動，區(qū)教研室的專題講座等不同的形式學(xué)習(xí)課改新理念、新的教學(xué)方式。

2.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，多關(guān)注關(guān)愛學(xué)生

教師與學(xué)生之間的和睦相處是教學(xué)的一個重要因素。我們要善于表達自己對學(xué)生的愛和喜歡；我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到每一個孩子的優(yōu)點；我們也需要學(xué)會“裝糊涂”，包容學(xué)生的錯誤。這樣學(xué)生會感受到老師的愛與喜歡，自然會對老師采取的教學(xué)措施進行積極配合與認(rèn)可。

3.從生物學(xué)科中汲取能力的鍛煉和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生能力的提升，又能促進學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科既有豐富有趣的生命現(xiàn)象，還有充滿未知神秘的科學(xué)探究。當(dāng)然還有學(xué)生可能沒有發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對于個人的生命價值觀也會逐漸形成和改變。例如一個喜歡生物的學(xué)生，會通過很多渠道了解生物的相關(guān)信息與資訊，會關(guān)注到生物領(lǐng)域中一些學(xué)者的觀點與思想，慢慢成為他看待事物的觀點與理念。對于一些生物學(xué)家克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，也會影響到某些學(xué)生在他以后的生活學(xué)習(xí)中，承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度與品質(zhì)。因此，希望學(xué)生能重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高自身能力與品質(zhì)。

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