何志群

摘 要：為了積極響應新課程改革中關注學生發(fā)展、重視以學定教的理念，新型教學模式層出不窮。而新教改對初中數(shù)學教學也提出了新的要求，要求擯棄以往教學中以教師為主導、以教材為核心的陳舊觀念，從而逐步走向創(chuàng)新、開放、互動的新型模式。應運而生的學案式教學法與傳統(tǒng)教學模式相比較，具有極大的優(yōu)越性。對學案式教學法在初中數(shù)學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：學案式教學；初中數(shù)學；教學模式

傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)主導地位，通常都是由教師根據(jù)教案對知識進行傳授，久而久之，學生適應了接受性學習、死記硬背、機械訓練的模式，這就形成了學習過程中的被動現(xiàn)象。而學案式教學模式相比傳統(tǒng)教學模式而言，擯棄了傳統(tǒng)教學中以教師為主導、以教材為核心的陳舊觀念，并且更加注重學生在老師的引導下，積極主動地參與問題、獨立思考并探究解決問題，意在培養(yǎng)學生自主搜集信息和處理信息的能力以及學生之間相互合作的能力。

一、初中數(shù)學教學中學案式教學模式的應用

（一）編寫文案，充分做好教學準備

在數(shù)學教學中采用學案式教學法要求教師在課前做好充分準備工作，且編寫相應文案。文案編寫過程中應明確學習內(nèi)容、學習目標等。以“等腰三角形識別”的課程為例，教師應以牢記“等腰三角形性質(zhì)”、探索“等腰三角形識別方法”為目標進行授課，高質(zhì)量的文案是確保課程能夠順利進行的基礎部分。就文案內(nèi)容而言，可采取新舊知識穿插融合的方式，供學生在學習新知識點的過程中，鞏固已學內(nèi)容。就文案形式而言，可提供概念填空、答案選擇等模式[1]。

（二）下發(fā)文案，引導學生自學

為給學生以充足時間對文案進行熟悉和探索，教師應在課前預先下發(fā)文案，供學生參考，引導學生進行自學。除此之外，可按照某種規(guī)則，將學生以小組為單位進行分配，且擇優(yōu)選出負責人，在自學過程中對紀律等進行管理。在正式授課前，需花費大約五分鐘時間對課程所學內(nèi)容以及學習方式等進行簡單闡述，可盡量使用多媒體等教學設施，使學生更直觀地明確學習模式。

（三）組內(nèi)討論

學生自行討論階段是學案式教學法中必不可少的一部分，該過程是實現(xiàn)學生真正從被動學習轉向主動學習的重要過程。尤其是初中數(shù)學教學過程中，應更為重視。因為從初中數(shù)學開始，學生的認知就要從圖像化轉為邏輯化，數(shù)學知識更加晦澀難懂，若不建立有效教學模式，會導致一系列問題。同時，因初中數(shù)學教學更加注重邏輯性，教學氛圍較為嚴謹，難免缺乏趣味性。且教師授課過程中，很多抽象化知識無法用言語清晰表達，學生若可自行體會明白，效果更佳。且以小組為單位進行討論，可確保學生的主體性，每個人都可發(fā)表自身的觀點，針對個體差異性，形成個性化發(fā)展[2]。

（四）收集反饋信息，進行難點講解

組內(nèi)討論結束后，應以每組為單位制作一份反饋表，反饋內(nèi)容可包括已吸收知識部分和尚未理解知識部分，組內(nèi)各成員可各抒己見，共同完成制作。這一過程中，需學生保持高度合作觀念，求同存異，相互配合。教師得到各組反饋信息后，應對其進行相應的整理歸納，并給予學生反饋講解。教師對重難點知識進行講解過程中，可結合例題，將學生的一些難點信息融入例題的講解過程中，學生可以更加明確地吸收和掌握知識點，且印象更加深刻[3]。

（五）進行相應檢測

課堂教學結束后，教師應在此基礎上設計一套相應的檢測題，以此檢測學生實際的學習情況，觀察學生對知識點的理解程度。因通常情況下，各類隱藏問題都會在檢測的過程中暴露出來，例如知識點理解偏差，或存在一些未涉及的盲點，檢測結束后，教師需對存在的問題進行系統(tǒng)的歸納整理，并且進行講解分析。除此之外，因個體存在差異性，教師還應因材施教，如可對個別學生進行特定知識點的重新講解及進一步拓展等。完成答疑解惑這一步驟后，整個課程的傳授才算最終完成，這是一個完整體系，缺一不可。

二、學案式教學法帶來的益處

此類學案式教學模式可帶來一些潛移默化的影響，例如提高教學水平，改善師生關系以及活躍課堂氛圍，更重要的是提高了學生的學習能力。

（一）提升了學生的好奇心

好奇心是學生學習過程中的一個重要因素，雖不可將好奇心與學習動力完全畫上等號，但可以說其是學習過程中的一個主要推力。擁有好奇心后，學生會自主地對所學知識進行進一步鉆研探索，形成樂于觀察、善于觀察、勤于觀察的良好學習習慣。

（二）培育了學生的創(chuàng)新性思維

學習數(shù)學的過程中，學生除了需要擁有扎實的知識基礎，還應對某一具體問題展開發(fā)散性的思維分析，對相關概念的理解、單位換算等知識點融合運用，不拘泥于基礎知識，進一步開拓創(chuàng)新。

（三）樹立了獨立解決問題的自信心

如果長時間處于獨立思考問題、分析問題、解決問題的模式下，學生在面臨數(shù)學上的各種難題時，自然而然會擁有獨立解決問題的自信心。

學案式教學法在初中數(shù)學教學過程中帶來的益處是顯而易見的，但這也不是一朝一夕就能取得重大成果的，需要在這個過程中不斷改善教學模式，以求適應學生的實際情況，滿足學生個體的差異性。這要求師生間相互配合，共同完善教學模式。

參考文獻：

[1]趙善福.導學案教學法在初中數(shù)學教學中的意義及應用策略[J].吉林教育，2014（35）：27.

[2]楊兆忠.關于習題課的“謀劃”：談學案式教學法在數(shù)學習題課中的應用[J].新課程導學，2014（34）：53.

[3]李智玲.“學案式”教學法在初中數(shù)學教學中的實踐與思考[J].中學教學參考，2012（2）：8-9.