劉 莎，馮上朝

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院測(cè)繪工程系，陜西 渭南，714000)

0 引言

建筑施工測(cè)量是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程的特點(diǎn)是專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以在教學(xué)中存在這樣的一些問(wèn)題：學(xué)生雖然對(duì)課程感興趣且職業(yè)目標(biāo)明確，但是大部分學(xué)生沒有從事過(guò)相關(guān)工作，所以對(duì)有些知識(shí)較難理解；教師在講解儀器認(rèn)識(shí)及操作過(guò)程中，學(xué)生的參與度較低；學(xué)生操作中，教師較難指導(dǎo)到所有的學(xué)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須改變教學(xué)模式及方法，而信息化教學(xué)已成為新的教學(xué)模式，本文以測(cè)回法觀測(cè)水平角為例，在對(duì)課程的內(nèi)容及學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將信息化資源與教學(xué)過(guò)程深度融合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)弊端，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)及課下交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。

1 教學(xué)情況說(shuō)明

1.1 內(nèi)容分析

建筑施工測(cè)量課程根據(jù)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖1所示，并針對(duì)每個(gè)教學(xué)情境設(shè)有過(guò)程性考核項(xiàng)目。測(cè)回法觀測(cè)水平角選自情境二，并作為該情境的考核項(xiàng)目。測(cè)回法廣泛應(yīng)用于施工測(cè)量中，比如：建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)，建筑物的定位與放線等工作中。所以測(cè)回法觀測(cè)水平角是建筑施工測(cè)量員崗位必備的能力之一。課程所用學(xué)材是測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用及工程測(cè)量規(guī)范，將理論與規(guī)范要求緊密結(jié)合。

圖1

1.2 學(xué)情分析

本任務(wù)授課對(duì)象為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，就業(yè)崗位群為建筑施工測(cè)量員，學(xué)生特點(diǎn)為對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)回法測(cè)角具有以下特點(diǎn)：(1)有基礎(chǔ)：學(xué)生會(huì)操作全站儀，具備數(shù)據(jù)基本運(yùn)算能力；(2)感興趣：高職院校學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)確定，所以學(xué)生知道工程中應(yīng)該掌握測(cè)回法測(cè)角的技能，他們對(duì)這項(xiàng)操作的學(xué)習(xí)很有興趣；(3)不了解：雖然感興趣，但是大部分學(xué)生沒有做過(guò)此類工作，對(duì)測(cè)回法觀測(cè)水平角的流程及精度評(píng)定不了解。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，確定教學(xué)目標(biāo)如表1所示，概括為：掌握原理，能夠操作，會(huì)評(píng)精度，即：掌握測(cè)回法觀測(cè)水平角的基本原理，能夠使用全站儀采用測(cè)回法進(jìn)行水平角的觀測(cè)，觀測(cè)完成之后能夠進(jìn)行測(cè)角精度的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中提高學(xué)生的規(guī)范操作及安全保障意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

表1 教學(xué)目標(biāo)

1.4 教學(xué)策略

1.4.1 教學(xué)方法

課程宏觀上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組探究的教學(xué)方法，微觀上綜合采用講授法、測(cè)站教學(xué)法、演示法等教學(xué)方法，并實(shí)行課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施，課后提升的教學(xué)流程。

1.4.2 信息化技術(shù)應(yīng)用

課前課后使用課程網(wǎng)站，藍(lán)墨云班課手機(jī)APP，QQ等，做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，并依托建筑施工實(shí)訓(xùn)基地及開放的儀器室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。課堂實(shí)施在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，結(jié)合我院教師自主開發(fā)的“水平角的測(cè)量”FLASH課件進(jìn)行，其包括五大模塊，學(xué)生邊做邊學(xué)。課堂實(shí)施展現(xiàn)了理實(shí)一體，做中學(xué)，做中教，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，同時(shí)，信息化資源的多樣性，趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2 教學(xué)過(guò)程組織

2.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課手機(jī)APP，查看任務(wù)。課程設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)：基本任務(wù)是完成一個(gè)測(cè)回水平角的觀測(cè)；提升任務(wù)是小組協(xié)作完成空間任意三角形三個(gè)水平角角度的測(cè)量。任務(wù)的難度逐級(jí)增加。學(xué)生借助班課中上傳的課程視頻，結(jié)合課程網(wǎng)站查看相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并可師生互動(dòng)。學(xué)生看完視頻，可在系統(tǒng)中取得經(jīng)驗(yàn)值，把其作為平時(shí)成績(jī)的一部分，從而督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可咨詢建筑實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，了解測(cè)回法測(cè)角在建筑施工測(cè)量中的應(yīng)用，并可在儀器室借儀器，邊做邊學(xué)，變抽象為具體，便于理解。

2.2 課堂實(shí)施

課堂實(shí)施設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié),4個(gè)課時(shí)，并結(jié)合各種信息化資源完成本次教學(xué)。

2.2.1 音樂開啟(10分鐘)

通過(guò)學(xué)生自創(chuàng)的“測(cè)回法”之歌開啟課程，學(xué)生帶著問(wèn)題，聽音樂，掃二維碼看測(cè)回法觀測(cè)水平角的H5，然后師生互動(dòng)完成問(wèn)題解答，從而學(xué)習(xí)概念性知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。通過(guò)音樂開啟，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維。

2.2.2 虛擬仿真(30分鐘)

虛擬仿真平臺(tái)(如圖2所示)是專門針對(duì)測(cè)回法觀測(cè)水平角在Flash軟件上開發(fā)的，教師布置任務(wù)，講明平臺(tái)使用規(guī)則，講清楚學(xué)生過(guò)關(guān)要求，并在學(xué)生操作中，隨時(shí)答疑解惑。學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)上可人機(jī)互動(dòng)完成一個(gè)測(cè)回水平角測(cè)量，平臺(tái)具有較好的仿真效果和交互性。學(xué)生可在平臺(tái)中虛擬拖動(dòng)儀器和棱鏡到正確的位置，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)，先選擇粗瞄，然后再用微動(dòng)螺旋照準(zhǔn)目標(biāo)，并在平臺(tái)中記錄讀數(shù)。學(xué)生操作完成之后，若不通關(guān)，可返回知識(shí)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生可選擇性，對(duì)虛弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，直到虛擬仿真環(huán)節(jié)要過(guò)關(guān)為止。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次明確任務(wù)，夯實(shí)理論知識(shí)，教師可根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，適當(dāng)調(diào)整課程重難點(diǎn)。

圖2 虛擬仿真平臺(tái)

2.2.3 教師示范(40分鐘)

教師規(guī)范操作，學(xué)生每組一臺(tái)儀器，教師分步帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)測(cè)回水平角的測(cè)量，并在操作中著重講解細(xì)節(jié)操作，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及安全保護(hù)措施。針對(duì)操作重難點(diǎn)，課前已經(jīng)錄制了視頻，并上傳藍(lán)墨云班課，講到難懂難理解的地方，師生可共同打開班課中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)視頻，變抽象為具體，攻克重難點(diǎn)，加深學(xué)生記憶與理解，從而提高觀測(cè)精度。

2.2.4 學(xué)生實(shí)做(90分鐘)

實(shí)做環(huán)節(jié)的任務(wù)是：每人完成一個(gè)測(cè)回水平角的測(cè)量。學(xué)生三人為組，一人操作，一人協(xié)助，一人錄制視頻，可進(jìn)行組內(nèi)探討，然后進(jìn)行角色互換，將自己的操作視頻與標(biāo)準(zhǔn)視頻進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行改正。學(xué)生操作過(guò)程中，老師可進(jìn)行督查，如果出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正學(xué)生，并將錯(cuò)誤的操作拍攝下來(lái)，最后上傳至電腦大屏幕，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)學(xué)生自主練習(xí)完成一個(gè)測(cè)回水平角的測(cè)量，并錄制成視頻，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題。

對(duì)于任務(wù)完成較早、較好的組，小組協(xié)作完成任務(wù)2：空間任意三角形三個(gè)水平角的測(cè)量，每個(gè)角測(cè)一個(gè)測(cè)回，并計(jì)算角度閉合差。設(shè)計(jì)意圖： 加強(qiáng)一個(gè)測(cè)回水平角測(cè)量的步驟練習(xí)；為導(dǎo)線的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；與實(shí)際崗位需求結(jié)合；對(duì)于較弱的組，學(xué)生課后完成任務(wù)2。

2.2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)(30分鐘)

學(xué)生將觀測(cè)視頻及數(shù)據(jù)，上傳QQ群，相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者，提出被評(píng)者的操作問(wèn)題，給予解決方案，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行打分，并分享在群中。最后指定兩人整理群里面的問(wèn)題，及得分分布，進(jìn)行匯報(bào)，從而提升學(xué)生的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.3 課后提升

利用平臺(tái)在線測(cè)試，學(xué)生自己完成理論學(xué)習(xí)的考核；利用平臺(tái)能力拓展模塊，學(xué)習(xí)全站儀其它相關(guān)功能；通過(guò)設(shè)置過(guò)程性考核，促進(jìn)學(xué)生課后自主練習(xí)。從而督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能，以考促學(xué)。

3 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置有考核評(píng)價(jià)方法，且各有功效。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)完相關(guān)資料，可在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中取得經(jīng)驗(yàn)值，作為平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)；音樂啟動(dòng)，以問(wèn)題解答情況，判定學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況；仿真演練系統(tǒng)判定，若不通關(guān)，返回FLASH知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，直至通關(guān)為止，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，教師調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)生實(shí)做，相互評(píng)價(jià)并打分，體現(xiàn)課堂教學(xué)效果；課后提升，過(guò)程性考核，督促學(xué)生課后練習(xí)。

4 教學(xué)效果與反思

音樂啟動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)；視頻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)；軟件助力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)；虛實(shí)結(jié)合，高效學(xué)習(xí)；多種信息技術(shù)的沉浸，讓學(xué)習(xí)方式徹底突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生更興奮，接收信息量更大。

完善的考核機(jī)制，層層遞進(jìn)，各有功效。在學(xué)生自己動(dòng)手的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了考核方式，督促、檢驗(yàn)、提高學(xué)生。并為教師的教學(xué)策略的調(diào)整提供參考依據(jù)。

課堂實(shí)施過(guò)程，全員參與，動(dòng)靜結(jié)合，教師牽引，學(xué)生主體，考核督促，確保所有學(xué)生掌握測(cè)回法觀測(cè)水平角的完整過(guò)程。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)+教學(xué)，讓我們的教學(xué)事半功倍，但是我們同時(shí)也要注意手機(jī)其他功能對(duì)部分學(xué)生的注意力的分散。

5 總結(jié)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的工程測(cè)量人才，必須進(jìn)行專業(yè)課程改革和推進(jìn)創(chuàng)新教育，一定要徹底改變滿堂灌的注入式教學(xué)方法，突出專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生從單純性的知識(shí)記憶、技能模仿向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與信息化教學(xué)模式的結(jié)合是先進(jìn)的教學(xué)理念，是提高教學(xué)效能的重要方法。信息化教學(xué)模式作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)有效途徑，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)全面提升測(cè)量技術(shù)人才具有重要作用。