劉 莎，馮上朝

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系，陜西 渭南，714000)

0 引言

建筑施工測量是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程的特點是專業(yè)性較強，教學(xué)的特點是理論與實踐相結(jié)合，所以在教學(xué)中存在這樣的一些問題：學(xué)生雖然對課程感興趣且職業(yè)目標(biāo)明確，但是大部分學(xué)生沒有從事過相關(guān)工作，所以對有些知識較難理解；教師在講解儀器認識及操作過程中，學(xué)生的參與度較低；學(xué)生操作中，教師較難指導(dǎo)到所有的學(xué)生。針對這些問題，我們必須改變教學(xué)模式及方法，而信息化教學(xué)已成為新的教學(xué)模式，本文以測回法觀測水平角為例，在對課程的內(nèi)容及學(xué)情進行分析的基礎(chǔ)上，將信息化資源與教學(xué)過程深度融合進行教學(xué)設(shè)計，切實改變原有的教學(xué)弊端，加強與學(xué)生的課堂互動及課下交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。

1 教學(xué)情況說明

1.1 內(nèi)容分析

建筑施工測量課程根據(jù)真實的生產(chǎn)項目劃分了四個學(xué)習(xí)情境，如圖1所示，并針對每個教學(xué)情境設(shè)有過程性考核項目。測回法觀測水平角選自情境二，并作為該情境的考核項目。測回法廣泛應(yīng)用于施工測量中，比如：建筑方格網(wǎng)的測設(shè)，建筑物的定位與放線等工作中。所以測回法觀測水平角是建筑施工測量員崗位必備的能力之一。課程所用學(xué)材是測量技術(shù)與應(yīng)用及工程測量規(guī)范，將理論與規(guī)范要求緊密結(jié)合。

圖1

1.2 學(xué)情分析

本任務(wù)授課對象為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，就業(yè)崗位群為建筑施工測量員，學(xué)生特點為對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，動手能力強，有較強的團隊榮譽感，已經(jīng)具備計算機操作與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。對學(xué)習(xí)測回法測角具有以下特點：(1)有基礎(chǔ)：學(xué)生會操作全站儀，具備數(shù)據(jù)基本運算能力；(2)感興趣：高職院校學(xué)生因為職業(yè)目標(biāo)確定，所以學(xué)生知道工程中應(yīng)該掌握測回法測角的技能，他們對這項操作的學(xué)習(xí)很有興趣；(3)不了解：雖然感興趣，但是大部分學(xué)生沒有做過此類工作，對測回法觀測水平角的流程及精度評定不了解。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，確定教學(xué)目標(biāo)如表1所示，概括為：掌握原理，能夠操作，會評精度，即：掌握測回法觀測水平角的基本原理，能夠使用全站儀采用測回法進行水平角的觀測，觀測完成之后能夠進行測角精度的評價。在此過程中提高學(xué)生的規(guī)范操作及安全保障意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

表1 教學(xué)目標(biāo)

1.4 教學(xué)策略

1.4.1 教學(xué)方法

課程宏觀上采用任務(wù)驅(qū)動，小組探究的教學(xué)方法，微觀上綜合采用講授法、測站教學(xué)法、演示法等教學(xué)方法，并實行課前準(zhǔn)備，課堂實施，課后提升的教學(xué)流程。

1.4.2 信息化技術(shù)應(yīng)用

課前課后使用課程網(wǎng)站，藍墨云班課手機APP，QQ等，做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，并依托建筑施工實訓(xùn)基地及開放的儀器室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。課堂實施在理實一體化教室進行，結(jié)合我院教師自主開發(fā)的“水平角的測量”FLASH課件進行，其包括五大模塊，學(xué)生邊做邊學(xué)。課堂實施展現(xiàn)了理實一體，做中學(xué)，做中教，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，同時，信息化資源的多樣性，趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點。

2 教學(xué)過程組織

2.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生登錄藍墨云班課手機APP，查看任務(wù)。課程設(shè)計了兩項任務(wù)：基本任務(wù)是完成一個測回水平角的觀測；提升任務(wù)是小組協(xié)作完成空間任意三角形三個水平角角度的測量。任務(wù)的難度逐級增加。學(xué)生借助班課中上傳的課程視頻，結(jié)合課程網(wǎng)站查看相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論知識，并可師生互動。學(xué)生看完視頻，可在系統(tǒng)中取得經(jīng)驗值，把其作為平時成績的一部分，從而督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生可咨詢建筑實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，了解測回法測角在建筑施工測量中的應(yīng)用，并可在儀器室借儀器，邊做邊學(xué)，變抽象為具體，便于理解。

2.2 課堂實施

課堂實施設(shè)計為五個環(huán)節(jié),4個課時，并結(jié)合各種信息化資源完成本次教學(xué)。

2.2.1 音樂開啟(10分鐘)

通過學(xué)生自創(chuàng)的“測回法”之歌開啟課程，學(xué)生帶著問題，聽音樂，掃二維碼看測回法觀測水平角的H5，然后師生互動完成問題解答，從而學(xué)習(xí)概念性知識，檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。通過音樂開啟，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維。

2.2.2 虛擬仿真(30分鐘)

虛擬仿真平臺(如圖2所示)是專門針對測回法觀測水平角在Flash軟件上開發(fā)的，教師布置任務(wù)，講明平臺使用規(guī)則，講清楚學(xué)生過關(guān)要求，并在學(xué)生操作中，隨時答疑解惑。學(xué)生在虛擬仿真平臺上可人機互動完成一個測回水平角測量，平臺具有較好的仿真效果和交互性。學(xué)生可在平臺中虛擬拖動儀器和棱鏡到正確的位置，照準(zhǔn)目標(biāo)時，先選擇粗瞄，然后再用微動螺旋照準(zhǔn)目標(biāo)，并在平臺中記錄讀數(shù)。學(xué)生操作完成之后，若不通關(guān)，可返回知識學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生可選擇性，對虛弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，直到虛擬仿真環(huán)節(jié)要過關(guān)為止。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次明確任務(wù)，夯實理論知識，教師可根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計，適當(dāng)調(diào)整課程重難點。

圖2 虛擬仿真平臺

2.2.3 教師示范(40分鐘)

教師規(guī)范操作，學(xué)生每組一臺儀器，教師分步帶領(lǐng)學(xué)生完成一個測回水平角的測量，并在操作中著重講解細節(jié)操作，強調(diào)注意事項及安全保護措施。針對操作重難點，課前已經(jīng)錄制了視頻，并上傳藍墨云班課，講到難懂難理解的地方，師生可共同打開班課中的重點強調(diào)視頻，變抽象為具體，攻克重難點，加深學(xué)生記憶與理解，從而提高觀測精度。

2.2.4 學(xué)生實做(90分鐘)

實做環(huán)節(jié)的任務(wù)是：每人完成一個測回水平角的測量。學(xué)生三人為組，一人操作，一人協(xié)助，一人錄制視頻，可進行組內(nèi)探討，然后進行角色互換，將自己的操作視頻與標(biāo)準(zhǔn)視頻進行比對，發(fā)現(xiàn)問題，進行改正。學(xué)生操作過程中，老師可進行督查，如果出現(xiàn)問題，及時更正學(xué)生，并將錯誤的操作拍攝下來，最后上傳至電腦大屏幕，及時進行點評。設(shè)計意圖是讓每個學(xué)生自主練習(xí)完成一個測回水平角的測量，并錄制成視頻，便于發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

對于任務(wù)完成較早、較好的組，小組協(xié)作完成任務(wù)2：空間任意三角形三個水平角的測量，每個角測一個測回，并計算角度閉合差。設(shè)計意圖： 加強一個測回水平角測量的步驟練習(xí)；為導(dǎo)線的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；與實際崗位需求結(jié)合；對于較弱的組，學(xué)生課后完成任務(wù)2。

2.2.5 總結(jié)評價(30分鐘)

學(xué)生將觀測視頻及數(shù)據(jù)，上傳QQ群，相互評價。評價者，提出被評者的操作問題，給予解決方案，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，對其進行打分，并分享在群中。最后指定兩人整理群里面的問題，及得分分布，進行匯報，從而提升學(xué)生的解決問題、分析問題的能力。

2.3 課后提升

利用平臺在線測試，學(xué)生自己完成理論學(xué)習(xí)的考核；利用平臺能力拓展模塊，學(xué)習(xí)全站儀其它相關(guān)功能；通過設(shè)置過程性考核，促進學(xué)生課后自主練習(xí)。從而督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生技能，以考促學(xué)。

3 考核評價設(shè)計

課程的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置有考核評價方法，且各有功效。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)完相關(guān)資料，可在藍墨云班課平臺中取得經(jīng)驗值，作為平時成績，督促學(xué)生預(yù)習(xí)；音樂啟動，以問題解答情況，判定學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況；仿真演練系統(tǒng)判定，若不通關(guān)，返回FLASH知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，直至通關(guān)為止，后臺統(tǒng)計，教師調(diào)整教學(xué)重難點；學(xué)生實做，相互評價并打分，體現(xiàn)課堂教學(xué)效果；課后提升，過程性考核，督促學(xué)生課后練習(xí)。

4 教學(xué)效果與反思

音樂啟動，輕松學(xué)習(xí)；視頻動畫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)；軟件助力，強化學(xué)習(xí)；虛實結(jié)合，高效學(xué)習(xí)；多種信息技術(shù)的沉浸，讓學(xué)習(xí)方式徹底突破了時間和空間的限制，讓學(xué)生更興奮，接收信息量更大。

完善的考核機制，層層遞進，各有功效。在學(xué)生自己動手的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置了考核方式，督促、檢驗、提高學(xué)生。并為教師的教學(xué)策略的調(diào)整提供參考依據(jù)。

課堂實施過程，全員參與，動靜結(jié)合，教師牽引，學(xué)生主體，考核督促，確保所有學(xué)生掌握測回法觀測水平角的完整過程。

移動互聯(lián)網(wǎng)+手機+教學(xué)，讓我們的教學(xué)事半功倍，但是我們同時也要注意手機其他功能對部分學(xué)生的注意力的分散。

5 總結(jié)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的工程測量人才，必須進行專業(yè)課程改革和推進創(chuàng)新教育，一定要徹底改變滿堂灌的注入式教學(xué)方法，突出專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生從單純性的知識記憶、技能模仿向創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與信息化教學(xué)模式的結(jié)合是先進的教學(xué)理念，是提高教學(xué)效能的重要方法。信息化教學(xué)模式作為信息技術(shù)與課程整合的一個有效途徑，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對全面提升測量技術(shù)人才具有重要作用。