桂文龍

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的主要方法，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要手段。本文針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系中存在的管理和評(píng)價(jià)體系不完善、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師工作壓力大等諸多問(wèn)題，提出要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以建立“符合高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)情的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系”為目標(biāo)，以“提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為原則，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的查重情況分析

利用中國(guó)知網(wǎng)查重系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)果分析并組織現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 2012屆～2017屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的查重情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下:

1.1 查重合格率統(tǒng)計(jì)與分析

學(xué)院結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情，考慮學(xué)生就業(yè)、學(xué)生素質(zhì)等客觀(guān)因素，規(guī)定以利用中國(guó)知網(wǎng)查重系統(tǒng)30%的重復(fù)率作為界線(xiàn)，并確定每位畢業(yè)生可進(jìn)行兩次查重，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第二次查重重復(fù)率低于30%的學(xué)生可進(jìn)入到答辯環(huán)節(jié)，也就是查重合格。學(xué)院 2012 屆～ 2017 屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重合格率如表1所示。

表1 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2012 屆～2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重合格率統(tǒng)計(jì)表

表1結(jié)果顯示：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)絕大多數(shù)都能查重合格。

1.2 查重重復(fù)比例范圍統(tǒng)計(jì)與分析

為深入了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中查重重復(fù)比例，為以后查重率的調(diào)整提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以第二次查重?cái)?shù)據(jù)為對(duì)象，對(duì)學(xué)院 2012 屆～ 2017 屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)比例范圍統(tǒng)計(jì)如表2所示。

表2 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 2012 屆～ 2017 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)比例范圍統(tǒng)計(jì)表

表2結(jié)果顯示：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的查重重復(fù)比例絕大多數(shù)都集中在30%以下，達(dá)到了94.3%，這與學(xué)院規(guī)定的以利用中國(guó)知網(wǎng)查重系統(tǒng)30%的重復(fù)率作為界線(xiàn)有關(guān)，如果將重合率調(diào)整為50%，則有99.5%的學(xué)生可以通過(guò)。因此科學(xué)規(guī)范中國(guó)知網(wǎng)查重系統(tǒng)的重復(fù)率界線(xiàn)比例可有效控制好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)問(wèn)題，從而逐漸提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

1.3 查重重復(fù)指標(biāo)比例統(tǒng)計(jì)與分析

為進(jìn)一步了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)指標(biāo)的比例，將查重論文的重復(fù)內(nèi)容分為一稿多投、過(guò)度引用、剽竊觀(guān)點(diǎn)、剽竊文字表述、自我剽竊、整體剽竊和重復(fù)發(fā)表7個(gè)重復(fù)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。學(xué)院2012屆～2017屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)指標(biāo)比例統(tǒng)計(jì)如表3所示。

表3 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 2012屆～2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)查重重復(fù)指標(biāo)比例統(tǒng)計(jì)表

表3結(jié)果顯示：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的查重重復(fù)指標(biāo)比例絕大多數(shù)都集中在剽竊文字表述和剽竊觀(guān)點(diǎn)上，達(dá)到了95.9%，表明學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力，而且文字功底較差，這與高等職業(yè)院校學(xué)生的生源質(zhì)量和綜合素質(zhì)有關(guān)。因此要著力提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的調(diào)查，結(jié)合查重情況分析，歸納總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理普遍存在以下問(wèn)題。

2.1 高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視度不夠

我國(guó)大部分高職院校十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校的一門(mén)重要的實(shí)踐課程，因此從學(xué)校教務(wù)部門(mén)到各二級(jí)院系或?qū)I(yè)都要十分重視。如部分高職沒(méi)有針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生和教師的實(shí)際情況，直接把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是頂崗實(shí)習(xí)的一部分，這樣學(xué)生在完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作之余才能有時(shí)間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，因此會(huì)出現(xiàn)明顯的時(shí)間沖突。另外，教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量監(jiān)管不力，缺乏激勵(lì)與約束機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程檢查、評(píng)閱、答辯等均流于形式。

2.2 指導(dǎo)教師精力缺乏且指導(dǎo)不專(zhuān)心

絕大部分高職院校教師配備不足，一般一位教師要帶約20位畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，甚至達(dá)到50位畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)。教師除了正常的教學(xué)、科研等工作外，基本沒(méi)有多少時(shí)間和精力去認(rèn)真指導(dǎo)每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此，造成許多教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)也只停留在為了完成學(xué)校布置任務(wù)的水平上，沒(méi)有花時(shí)間和精力細(xì)心指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；另外，部分高職院校“雙師型”教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的質(zhì)量偏低；當(dāng)然，畢業(yè)前學(xué)生在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也存在許多企業(yè)對(duì)學(xué)校有關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求、規(guī)范不甚了解和關(guān)注的情況，致使企業(yè)指導(dǎo)教師幾乎不過(guò)問(wèn)、也不參與學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的整個(gè)過(guò)程。

2.3 畢業(yè)生的重視不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在抄襲現(xiàn)象

學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)，大部分學(xué)生也在面臨就業(yè)壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)識(shí)不夠，一般是沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。另外，一般的高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)放在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都在忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)關(guān)注不夠，投入的精力不足，常常導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生直接從網(wǎng)上下載稍作修改或完全抄襲原文，還有一部分學(xué)生直接用以前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為自己的成果，完成任務(wù)。當(dāng)然，高職院校學(xué)生平時(shí)也缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)的有效訓(xùn)練，尤其在科學(xué)研究、文獻(xiàn)查閱、歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字表達(dá)能力等方面均較差，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本能力。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)

絕大多數(shù)高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控缺乏有力措施，從選題到答辯整個(gè)過(guò)程沒(méi)有構(gòu)成質(zhì)量監(jiān)控體系。如學(xué)生選題大而空洞、脫離實(shí)際，超出能力范圍，有的學(xué)生甚至從不主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，到提交論文時(shí)才暴露出各種問(wèn)題；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中缺乏邏輯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，觀(guān)點(diǎn)與材料不能融為一體，有的設(shè)計(jì)(論文)列舉的論據(jù)根本不支持論點(diǎn)，大部分格式不符合規(guī)范，這些指導(dǎo)教師沒(méi)有很好指導(dǎo)，學(xué)校監(jiān)管也不嚴(yán)。另外，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)也過(guò)于簡(jiǎn)單。

3 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、能力來(lái)分析和解決問(wèn)題，將高職教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性融于一體，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理普遍存在的問(wèn)題，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

3.1 學(xué)校規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的程序

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院于2012年對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范進(jìn)行了修訂，從選題到成績(jī)?cè)u(píng)定等統(tǒng)一了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本程序，同時(shí)明確了學(xué)校、企業(yè)、二級(jí)院系、專(zhuān)業(yè)教研室、論文指導(dǎo)教師等各自的職責(zé)和管理內(nèi)容。并根據(jù)基本程序要求，針對(duì)高職學(xué)生文字表達(dá)能力等方面的缺點(diǎn)，建立合理的課程體系，在各專(zhuān)業(yè)的第四學(xué)期安排“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程，加大學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生充分了解學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作目的和原則，掌握寫(xiě)作規(guī)范、思路和技巧，為第五學(xué)期畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)識(shí)。

3.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程監(jiān)控

學(xué)院成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織各專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)合作，成立了校企共同參與的各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作小組，實(shí)施“多層次”監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程，明顯避免了學(xué)生應(yīng)付完成任務(wù)、教師缺乏認(rèn)真指導(dǎo)等突出問(wèn)題。在不同階段實(shí)施不同的檢查督促措施，如前期由學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)教研室組織檢查，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、開(kāi)題和任務(wù)書(shū)落實(shí)等情況；中期由各二級(jí)院系組織抽查，著重檢查論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度等，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督管理；后期由學(xué)校教務(wù)部門(mén)組織檢查，重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等情況，檢查不合格的，學(xué)院將通知指導(dǎo)教師督促學(xué)生修改和完善，如還不能達(dá)到學(xué)院要求，將取消學(xué)生參加論文答辯的資格，并將延遲畢業(yè)。

3.3 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的形式

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特色，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院大膽嘗試改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本形式，主要有四種形式。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的(如景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè))學(xué)生或部分創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行，如某一景觀(guān)設(shè)計(jì)、個(gè)人未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)等；二是畢業(yè)論文，這是學(xué)院大部分專(zhuān)業(yè)實(shí)施的基本形式，尤其是科學(xué)研究性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)；三是頂崗實(shí)習(xí)，針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的(如動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè))學(xué)生，采用頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告形式等來(lái)完成；四是不作畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)或極少數(shù)學(xué)生(如社會(huì)實(shí)踐學(xué)生)，采取此種形式，如學(xué)院某些五年制學(xué)生采取了畢業(yè)總結(jié)或單項(xiàng)技術(shù)總結(jié)等。

3.4 加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文)質(zhì)量高低離不開(kāi)指導(dǎo)教師的認(rèn)真指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，加之教師的教學(xué)、科研壓力又大，學(xué)校一方面主動(dòng)邀請(qǐng)行政部門(mén)中有能力指導(dǎo)的管理人員充當(dāng)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文。比如學(xué)院財(cái)務(wù)處的同志，大部分是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，部分人員也兼財(cái)會(huì)教學(xué)工作，且具有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完全可以指導(dǎo)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生；另一方面，為充分調(diào)動(dòng)教師參與畢業(yè)指導(dǎo)工作的積極性，學(xué)院通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策，向在指導(dǎo)工作一線(xiàn)的教師給予傾斜支持，如指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)者，給予一定的教學(xué)或科研工作量補(bǔ)貼，讓教師能靜下心全身心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；另外，加大與企業(yè)交流與合作，出臺(tái)相關(guān)政策，聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作實(shí)踐能力強(qiáng)的外聘教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作，充實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.5 借助查重系統(tǒng)提高質(zhì)量

學(xué)院于2012年開(kāi)始，購(gòu)買(mǎi)了中國(guó)知網(wǎng)某系統(tǒng)(大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng))，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行重合率檢測(cè)，明顯提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，同時(shí)也為指導(dǎo)教師節(jié)省了修訂和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間。首先，通過(guò)查重可以比較容易地發(fā)現(xiàn)抄襲情況，如果抄襲嚴(yán)重，學(xué)?？梢圆辉试S該論文答辯，這樣可以使學(xué)生放棄僥幸心理，端正寫(xiě)作態(tài)度，逐漸營(yíng)造出一種公正、公平的學(xué)術(shù)氛圍；其次，以前指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生論文，主要依靠教師自身的知識(shí)水平，如果感覺(jué)文章存在抄襲，需要自己查閱各種資料加以驗(yàn)證，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)，很快就能形成一份詳細(xì)的檢測(cè)報(bào)告，指導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)閱，大大提高了工作效率。

4 取得的成果

近年來(lái)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理體系，克服了一些問(wèn)題，同時(shí)取得了一定的效果。

4.1 學(xué)校收獲

高職教育培養(yǎng)的人才是否切合企業(yè)需求，是衡量其培養(yǎng)能力的主要指標(biāo)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題遵循解決了企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的原則，學(xué)校教學(xué)真正做到了與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌。如近年來(lái)，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率均保持在80% 以上，年終就業(yè)率均保持在 99% 以上，學(xué)院也獲得了“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”、“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校 50 強(qiáng)”等稱(chēng)號(hào)；學(xué)院連續(xù)幾年在江蘇省高校本專(zhuān)科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽檢中 100% 合格，連續(xù)三年獲得江蘇省高校本專(zhuān)科畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)。

4.2 學(xué)生收獲

學(xué)生準(zhǔn)備高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，收獲是多方面的。以前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的是單調(diào)地勞動(dòng)付出、簡(jiǎn)單地完成工作任務(wù)；現(xiàn)在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使工作、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提高了生產(chǎn)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)性認(rèn)知，又主動(dòng)去應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力得以提升。比如學(xué)生在設(shè)計(jì)某一公司的文化景觀(guān)設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，需綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成某公司獨(dú)特的文化設(shè)計(jì)，讓景觀(guān)來(lái)反映企業(yè)文化，因此，需要學(xué)生深入了解、調(diào)查，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，收集相似企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)資料、分析存在問(wèn)題原因等過(guò)程，提高了學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、演講等能力。

4.3 企業(yè)收獲

由于大部分農(nóng)業(yè)單位實(shí)習(xí)生的特殊性，最后基本上屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，企業(yè)的收獲主要體現(xiàn)在人員和生產(chǎn)工作兩方面，如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的農(nóng)牧公司飼料管理中存在的問(wèn)題、動(dòng)物疫病防控措施設(shè)計(jì)等，學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，需要針對(duì)企業(yè)的地區(qū)性、動(dòng)物特點(diǎn)等設(shè)計(jì)方案，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅學(xué)生得以成長(zhǎng)，企業(yè)的指導(dǎo)教師也提高了解決問(wèn)題的能力，而且企業(yè)可以借鑒此方案優(yōu)化庫(kù)存管理、制訂合理的防控方案等，切實(shí)推進(jìn)了產(chǎn)教融合。

5 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 是實(shí)現(xiàn)高職教育“技術(shù)技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生“學(xué)以致用”不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，更是進(jìn)行高職教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，各高職院校應(yīng)從管理上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。為如實(shí)掌握畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成情況及質(zhì)量，深入推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革成果的落實(shí)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處每年在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于做好畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查工作的通知》，組織相關(guān)人員對(duì)十個(gè)二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)材料開(kāi)展全面系統(tǒng)的檢查工作，并及時(shí)對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重復(fù)率情況，學(xué)院教務(wù)處利用中國(guó)知網(wǎng)查重系統(tǒng)對(duì)全體畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽檢，查重率超過(guò)50%的，將取消該畢業(yè)生答辯資格，延遲一年畢業(yè)。通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革成果顯著，符合高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生學(xué)情的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理的體系已逐步形成。