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        城鎮(zhèn)小學(xué)生自主管理的探究

        2018-10-22 07:02:36秦艷紅
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生教育

        秦艷紅

        摘 要:傳統(tǒng)的學(xué)校教育教授學(xué)生的是文化知識,但隨著社會發(fā)展與進(jìn)步,素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為重點(diǎn)之一。通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力,可以有效提高小學(xué)生的自理能力,讓小學(xué)生學(xué)會思考,同時(shí)樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀,懂得尊重、平等與榮譽(yù)的重要性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;自主管理;教育

        一、自主管理培養(yǎng)的核心意義

        小學(xué)生的自主管理核心就在于使學(xué)生能對自己的思維、心理以及行為進(jìn)行自律與自我約束。在這個(gè)自主管理的過程中,學(xué)生既是自主管理的管理者,又同時(shí)具有被管理者的身份,使其能夠更充分地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,也能在與其他人溝通合作期間更設(shè)身處地地為他人考慮。西方發(fā)達(dá)國家的教育理念中,從小就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生能力,特別是自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng),以此使學(xué)生更加自主,也因此更具有創(chuàng)造性。事實(shí)證明這一模式是切實(shí)可行的。

        自主管理不僅使學(xué)生懂得了自我學(xué)習(xí),更使其整個(gè)團(tuán)體愈加具有凝聚力,得以有組織性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,提升團(tuán)結(jié)與協(xié)作的意識。只有通過學(xué)生不斷參與實(shí)踐與互動(dòng),才能借助思考與判斷,積累并獲得經(jīng)驗(yàn),最終得以實(shí)現(xiàn)自我成長與主動(dòng)發(fā)展。

        二、讓學(xué)生參與規(guī)則的制訂

        學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對提高課堂教學(xué)效率具有很重要的作用。由于小學(xué)生處在特殊年齡階段,小學(xué)課堂的氣氛往往非?;钴S,維持課堂紀(jì)律就成為一個(gè)讓教師為難的問題。而開展小學(xué)生自主管理研究,則從根本上解決了這一問題。教育的根本目的并不在于管理本身,教育是人才的培養(yǎng)過程,合格的人才具備個(gè)性與思想的獨(dú)立以及與外界良好融洽的相處。因此,應(yīng)培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的生活自理與為人處世的能力,將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。因此,讓學(xué)生參與到規(guī)則的制訂當(dāng)中,班級的每一個(gè)人都在為班級的管理出力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,更可在今后以身作則,自覺遵守和維護(hù)班級規(guī)章制度。

        三、競爭帶來的激勵(lì)效應(yīng)

        孩子在小學(xué)階段已顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與好勝心理,因此競爭概念的引入對培養(yǎng)學(xué)生自主管理有著良性的推動(dòng)作用。小學(xué)生自主管理的動(dòng)力來自其渴望自我價(jià)值被認(rèn)可的心理。建立合理的競爭機(jī)制,以個(gè)人榮譽(yù)作為回報(bào),經(jīng)正確的引導(dǎo),可有效提升學(xué)生的自我管理能力。故應(yīng)通過建立多元化的競爭機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀,激發(fā)他們的好勝心與榮譽(yù)感,以促進(jìn)其在各個(gè)方面都均衡良性地成長。

        班級的日常事務(wù)雖然瑣碎但并沒有較大的難度,教師可以以此作為平臺,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理與領(lǐng)導(dǎo)能力,啟發(fā)學(xué)生對民主與競選的理解。如班干部選舉、班會的主持、班集體的建設(shè),學(xué)生都可參與其中,在這個(gè)過程中學(xué)生會了解到自己的優(yōu)勢與不足。而班主任亦可對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)大家以優(yōu)秀模范為榜樣,建立積極向上、努力進(jìn)取的思想,這不僅有利于班級的管理,更是對學(xué)生未來得以邁上正確人生軌跡的引導(dǎo),意義深遠(yuǎn)。

        四、營造班級良好氛圍

        班級環(huán)境可看作是社會的一個(gè)縮影,班主任作為班級管理者,應(yīng)將班級管理的過程作為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個(gè)渠道,努力營造和諧的班級氛圍,建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間融洽的人際關(guān)系。而學(xué)生身在其中,為了維護(hù)這樣的環(huán)境,會自主參與到管理的過程中,共同為班級管理出力。而良好的班級氛圍,也會使學(xué)生感受到來自他人的尊重,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上予以其更多的關(guān)心與鼓勵(lì),不應(yīng)忽視對學(xué)生思維與想法的了解,要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,認(rèn)真聽取學(xué)生的訴求,才能獲得來自學(xué)生真心的反饋與尊重,進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力。

        五、平等

        對于班級的管理,教師無疑在經(jīng)驗(yàn)與知識層面都與學(xué)生存在差異,但卻不可因此要求學(xué)生必須對教師的安排無條件地服從,這即是師生間的平等。學(xué)生的成績有優(yōu)劣,這也僅說明了在現(xiàn)有教學(xué)模式下部分學(xué)生對知識的吸收并不及其他人有效率,不可因此忽略他們在其他方面的突出表現(xiàn),這即是學(xué)生之間的平等。教師在班級管理中必須秉持一視同仁、平等對待的原則,對于學(xué)生的訴求和意見要耐心地聽取,即使成績優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯(cuò)也不可包庇偏袒。如班干部選舉,每一位學(xué)生都應(yīng)有平等的競選資格,這樣才能激勵(lì)在某一方面表現(xiàn)不足的學(xué)生展現(xiàn)出他其他方面的優(yōu)勢;而競爭下的危機(jī)意識與榜樣的力量,也利于提高每個(gè)人的辦事能力。這都會對學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)起到推動(dòng)的作用。

        六、自信

        自信對人的成長與發(fā)展尤為重要,小學(xué)生的心理敏感而脆弱,受現(xiàn)今一些不良社會風(fēng)氣或家庭差異的影響,會對孩子的自信造成打擊,進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)與身心成長。作為教師,特別應(yīng)當(dāng)在班級管理過程中對孩子的心理予以重視,特別針對一些成績不優(yōu)秀的學(xué)生,面對批評與指責(zé)極可能產(chǎn)生自卑等不良心理。因此,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們參與到班級管理當(dāng)中,通過交流獲得成功與贊揚(yáng),幫助其樹立自信,逐步培養(yǎng)自主管理能力,以彌補(bǔ)自己的不足。

        綜上所述,小學(xué)生具有其所處年齡階段獨(dú)有的心理特點(diǎn),自主管理能力的培養(yǎng)恰是針對這些特點(diǎn),使得學(xué)生學(xué)會思考,同時(shí)樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀,懂得尊重、平等與榮譽(yù)的重要性,為孩子的全面、健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        孫文磊.低年級小學(xué)生自主管理意識與能力培養(yǎng)探究[J].才智,2014(27):140.

        編輯 張珍珍

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