侯云峰

剛接手初三（3）班在對所有學(xué)生進行觀察時，一位王姓男生映入我的眼簾，當我們四目相對之時，其眼神中并不是一般學(xué)生所透視出的疑惑或不信任，而是一種我感覺到的乖戾之氣。當時我心想，這一定是一個很特別的學(xué)生。果不其然，在隨后的一段時間里，經(jīng)常見到他和同學(xué)的交往之中所表現(xiàn)出的是言語的嚴厲苛刻，行為的暴力乖張，學(xué)生反映他在班中沒幾個好朋友，任課老師反映亦如是，有的老師甚至表示已放棄。通過和其家長的交流也取得了一致的認識，但家長也只是一味粗暴訓(xùn)教打罵，使之表面收斂，而實際激化，家長很是無奈，懇求我想法管教。但此乃個性使然，如何讓其內(nèi)心去除芥蒂，想著家長期盼的眼神，肩上承擔的責(zé)任，我一次次和他交流，但他抵觸情緒很大，交流中一句言語不慎，就顯得暴躁異常，面露狠色，眼露殺氣。面對如此學(xué)生，我也曾想放任不管，但班主任的職責(zé)，家長的期待，促使我耐下心來，等待恰當?shù)臅r機。

在一天上午最后一節(jié)體育課后，女生檀某某向我反映，她放在書包內(nèi)的兩百元錢不見了。除了批評丟錢同學(xué)認識到自己過錯之外，我馬上著手調(diào)查，其間只有四人在教室內(nèi)，兩女兩男，其中就包括王同學(xué)，兩位女生在前寫作業(yè)，兩位男生在教室后面玩耍，而丟錢同學(xué)的位置恰在靠后挨窗的地方。這讓我意識到問題極可能出在兩男生身上，但若貿(mào)然界定，勢必會引起他強烈的抵觸。在我當場詢問之時，幾人都矢口否認，我不露聲色地觀察著。沒辦法，我將四位同學(xué)一起叫到辦公室，讓每人在一張紙上實事求是寫下本節(jié)課在教室里的活動情況，包括自己看到的和聽到的，結(jié)果是其他幾位學(xué)生的反映不約而同的指向王同學(xué)，而他也恰恰在失竊同學(xué)的位置停留過，可幾位同學(xué)并沒有真正看見。教室內(nèi)部又沒有監(jiān)控，這種情況下如果他堅決不承認我也是沒什么好辦法的。該怎么辦呢？我將其單獨留下與之面談，開始時暴躁異常強烈抵觸，我不急不慌、冷靜平和地曉之以理動之以情，從其平時的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點到將來的走出校門的做人基本準則等等，漸漸地其心態(tài)稍稍平和下來，然后我又將一些不良行為可能會導(dǎo)致的嚴重后果講明，終于他低下頭承認其行為，不過，他說自己并非故意，而是不小心碰掉對方書包，錢包從中掉出才一時起了貪念。我說：“我相信你是不小心的?！碑斘乙笏麑㈠X歸還時，他面露難色，只拿出一百三十元，據(jù)他言其余已在中午花掉，當我讓其爭取家長幫助時，家長的暴力使他噤若寒蟬，更不敢對家長說此事，念他初犯，為保護其自尊，我和他約定，寫出深刻檢查，我暫替他湊夠錢，暫不告訴家長，但要求他一定要用行動洗刷自己的污點。

此時的他眼中含淚，目光中透露的是信任、感激和悔恨，昔日的乖戾之氣已蕩然無存。他表示一定努力學(xué)習(xí)，課外每天撿拾瓶子積攢還錢。我又說道：“你一定可以做好，而且能做得更好?！苯?jīng)過這次風(fēng)波后，他的頭上好像多了一個緊箍咒，有老師的約束，有自我的約束，他逐漸變了，變得遵守紀律，對班級事務(wù)非常關(guān)心，且學(xué)習(xí)有了很大進步，成績進入年級500名以內(nèi)，最后中考創(chuàng)紀錄的考入我市重點中學(xué)17中學(xué)。

今年教師節(jié)前一天，他特意請假，一個人打車在我行將下班前回到母?？次遥粸閷ξ冶磉_一份感激，臨走時給我一個緊緊地擁抱，這擁抱中不只有感激，有信任，更有一份成熟和自信。我也很感動，為我當初的一份責(zé)任，我甚欣慰。

日常工作中孩子們常常會犯一些錯誤，這都是因為孩子們尚還年幼，十分缺乏自控力和辨別是非的能力，自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯誤。 有誰從小到大都沒犯過錯呢？這是我們每個人成長過程中必然會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。作為教師，對學(xué)生的寬容實際上就是要求我們能遵循教育的客觀規(guī)律，冷靜平和地去對待孩子們每一個錯誤和不足，充分尊重孩子之間存在的個體差異，以極大的耐心給他們進步的機會和信心！悉心去呵護每一顆稚嫩的心，讓他們有一個健康發(fā)展的空間，因此，寬容其實就是教師自身良好心態(tài)的一種表現(xiàn)，是一種難得的教育修養(yǎng)。

教師的寬容是一種內(nèi)在的涵養(yǎng)， 是我們從事教育工作的需要，但在處理過程之中更是一種智慧的閃現(xiàn)。郭元祥老師的《教師的 20 項修煉》一書，寫道“寬容的教師善于謹慎對待學(xué)生的缺點和錯誤。當學(xué)生犯錯誤的時候，首先要了解學(xué)生犯錯誤的原因，分析學(xué)生錯誤的性質(zhì)。其次，要認識到錯誤對學(xué)生來說，是一種必然……”。作為教師平時更要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，在工作中要包容孩子們的各種缺點，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的閃光點，并給予及時的賞識和鼓勵。讓學(xué)生感到溫馨，樹立信心，從而激發(fā)孩子們積極向上的內(nèi)在動力，我相信，一句“我相信你是不小心的”會讓學(xué)生感到一種溫馨，我更相信，一句“你一定可以做得更好”，會給學(xué)生樹立良好的信心，他一定會做得更好的。另一方面，在這種寬容的氛圍中長大的孩子，潛移默化中也會深受教師的影響，這種美德也必將對他們未來的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生積極的影響，在某種程度或某種意義上，甚至可能影響他的一生。

英國斯賓塞曾說過 “沒有一個孩子是不頑皮的， 但不能將此作為孩子的缺點，頑皮之中往往蘊涵著創(chuàng)造，是孩子智慧發(fā)展的原始動力?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)多從積極方面去思考，要善于看到孩子本質(zhì)、積極的方面，從而對孩子有個正確全面的認識，然后再施于引導(dǎo)，說不準現(xiàn)在班里最令我們頭痛的“淘氣大王”很可能就是一位未來的“牛頓”。

教師的寬容蘊藏著一種巨大的教育力量，我們需要采用適時的機會、適當?shù)姆椒ù蜷_孩子的心靈之窗，走進他們的內(nèi)心世界，贏得他們的信任和親近，就能獲得最強有力的教育力量。教師的寬容是一只無形的手，面對孩子的錯誤和缺點給予粗暴的批評或毫不留情的指責(zé)，只能使孩子喪失信心，產(chǎn)生對抗情緒。我們義務(wù)教育階段的教師是孩子們啟蒙老師，一言一行都將會對孩子的一生產(chǎn)生很大影響。

寬容真的讓人無法不接受。它是一種心境、一種涵養(yǎng)、一種智慧，更是一種境界。這種源自教師人格深處的無窮魅力，不僅升華著孩子們的心靈，也能升華老師自身的靈魂。它讓我們在教育這片育人的沃土上，把一些旁逸斜出甚至有些彎曲的小樹，經(jīng)過智慧的修剪，最終使之茁壯成長，成為未來的棵棵參天大樹，那真是我輩之最大幸事矣！