羅先富

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是給學(xué)生真正的愛，所以說：愛是師德的魂，師德的源；愛是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。特別是班主任工作煩瑣而復(fù)雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不斷進取的精神。

作為一名老教師，我認(rèn)為，給學(xué)生留下的應(yīng)該不僅僅是知識和技能，更應(yīng)該是一種精神的底子——那就是一種對未知世界的向往，對生活的熱愛；那就是一種健全的人格，一種精神的追求。這么多年來，我一直思考著，努力著，我卻真正明白了“太陽底下最光輝的職業(yè)”是多么復(fù)雜。

班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。我班學(xué)生張青，是一個留守兒童，其父母長期在外地打工，他一直和他的爺爺、奶奶一起生活，而兩位老人對孩子溺愛、驕縱，養(yǎng)成了很多壞毛病，經(jīng)常遲到、早退；有時來早一次，還違犯紀(jì)律，不是爬高，就是上低。我多次找他談話，他不但不聽，還變本加厲，最后產(chǎn)生了“逆反心理”，有意惹事生非，在課堂上不是敲桌子，就是砸板凳，不是拽左邊學(xué)生的衣領(lǐng)，就是拉右邊女同學(xué)的辮子，班內(nèi)被搞得“雞犬不寧”，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。對此，我百思不得其解，無奈之下，我對我的工作方法進行了反思：我認(rèn)為留守兒童之所以如此，跟其長期缺少家庭溫暖、缺少家庭教育有關(guān)。于是，我就動之以情、曉之以理，對他進行說服教育，給他分析了上課不遵守紀(jì)律的危害性，不但害人、還害己，接著我又對他寄予了厚望，說他是一個有出息、有前途的學(xué)生，只要能把不良嗜好改掉，將來定會有出息。隨機我對他進行了家訪，可是，他的爺爺和奶奶卻是副極不信任我的架勢，不但不指責(zé)其孫子，反而說是老師沒有嚴(yán)格管理，學(xué)校制度不嚴(yán)，使他們不放心在此就讀。使我倍感氣憤和委屈。然而在家訪中，我感到孩子的父母十分重視孩子的教育，但就是對孩子溺愛、嬌縱，才養(yǎng)成了很多壞毛病。我認(rèn)為，作為一名教師，首先都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于張青這樣特殊學(xué)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。其次要因材施教，循循善誘，人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及問題產(chǎn)生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。張青的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，母愛缺失，爺爺和奶奶溺愛，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分肯定學(xué)生的點滴進步，對學(xué)生的教育以鼓勵為主；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師對他的關(guān)心、重視！用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。只有一心一意善待每一個學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。張青這樣的學(xué)生，是典型的性格孤僻。以我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學(xué)生一定有什么心結(jié)，他的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。

我試著慢慢接近他，上課有空時，我問一問他是否聽懂，有時候我也把他叫到辦公室問問他對一些問題的看法。起初，他也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，他對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和他交談著心里話。原來，他確實是有心結(jié)的。他說了他小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績下滑。而他在四年級時，班主任卻不理解他，有時還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦他，打擊他。所以在同學(xué)面前，他覺得抬不起頭，在老師眼里他又覺得自己沒用，久而久之，他就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。

聽了這些，我半開玩笑地對他說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任？”他想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！?/p>

“是的，那你現(xiàn)在感覺怎樣？”

“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會把成績趕上來的?！?/p>

我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？張青同學(xué)可以說是認(rèn)同了我對他的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了他心中的堅冰，才使得他重新找回了自信。后來他在期末考試中取得了年級第九名的好成績。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生叫李文，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。