蔣樂平

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀能力主體思維

一種良好的閱讀能力有利于學(xué)生全面發(fā)展。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在因勢利導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生深層次和廣泛性地閱讀，利用閱讀積累一定數(shù)量的信息，拓展學(xué)生視野。因此，閱讀是小學(xué)語文重要的組成部分，同時對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以下是作者在此方面進(jìn)行的探索：

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生層面。

通過課堂觀察和課下走訪得知：學(xué)生閱讀時間非常有限，許多學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)，將主要時間和精力用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)生閱讀往往停留在表面。

2.教師層面。

由于教育改革進(jìn)展緩慢，許多小學(xué)語文教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，對閱讀的重要性和方法認(rèn)識有限。許多教師將主要時間和精力用于詞句講解，這種單一和乏味的教育方式壓制了學(xué)生的閱讀興趣和忽視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.家長層面。

許多家長往往更加關(guān)注一些新學(xué)科。此外，一些家長缺乏對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，許多家長沒有意識到閱讀的重要性?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：一個具有較強(qiáng)閱讀能力的人，成功幾率更高。由于小學(xué)生的自我閱讀能力有限，家長又缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，這些不良因素制約著學(xué)生閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過閱讀積累大量信息。在教師步步引導(dǎo)下，通過閱讀能形成較好的學(xué)習(xí)能力，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行深層次和廣泛性閱讀，提高信息獲取量，提高答題速度，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

2.有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生成長和進(jìn)步的初始階段，為此，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、組織者和管理者的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，充分利用課堂和課外有意識和有目標(biāo)地閱讀，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在不斷閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分利用積累的信息提高自身寫作能力。

此外，小學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳躍閱讀的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象得不到有效解決勢必會制約學(xué)生的閱讀水平。為此，在實(shí)施閱讀教學(xué)時，教師要心平氣和地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不要過于看重閱讀速度而忽視閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀中可以摘抄一些意境優(yōu)美和華麗的辭藻，便于積累更多寫作素材，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效舉措

1.調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。

為了又快又好地提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師要善于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在興趣驅(qū)動下，學(xué)生會積極主動地閱讀，享受閱讀樂趣。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等方面布置生動有趣的閱讀目標(biāo)，促使學(xué)生興趣盎然地閱讀。

2.實(shí)施多樣化閱讀。

小學(xué)生具有活潑好動和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)施多樣化的閱讀活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀中緩解緊張不安的心態(tài)，積極主動地參與閱讀活動。比如：在閱讀某篇課文時，結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，將全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各個小組成員在通力合作中完成閱讀任務(wù)。此外，還可以采取角色扮演閱讀等等。這些內(nèi)容不同和形式多樣的閱讀活動能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，顯著提高學(xué)生的閱讀能力。需要格外注意的是：教師在實(shí)施多樣化閱讀中要充分結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計和靈活組織閱讀活動，善于利用一切有利的優(yōu)勢資源，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視閱讀。

無論是教師、學(xué)生還是家長都要重視閱讀的重要性。教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展針對性閱讀活動，定期組織學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書和讀好書。必要時，教師要推薦一些優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀和勤于思考的習(xí)慣。

四、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響到學(xué)生終身。為此，小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，常抓不懈。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的差異性，采取內(nèi)容豐富和形式多樣的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，促使學(xué)生在一種良好的閱讀習(xí)慣下逐步提高自身閱讀能力。