翦鐵剛

摘 要：語文教學(xué)要注重實效，應(yīng)把學(xué)習(xí)注意力放在閱讀、語言基本功、語文基礎(chǔ)、書面表達、課外閱讀、語法、評卷、練習(xí)等方面。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)效率；研究策略

語文教學(xué)滲透教和學(xué)的角角落落，并且培植在師生的心中，時刻不忘記。在教學(xué)之余，我喜歡隨手把一些心得記錄下來，以備今后參考或從中汲取教訓(xùn)，下面是我關(guān)于語文教學(xué)效率的粗淺認(rèn)識。

一、加強閱讀教學(xué)，有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在語文教學(xué)閱讀理解的過程中，不應(yīng)缺失閱讀各種體裁的方法指導(dǎo)以及對細節(jié)理解題，猜測詞義題，主旨大義題和推理判斷題的專項方法指導(dǎo)。

⑴閱讀要側(cè)重語篇的理解和上下文語境的連貫。理清長句、難句結(jié)構(gòu)，巧解深層次題目，培養(yǎng)學(xué)生理清其基本結(jié)構(gòu)和各語段之間關(guān)系的能力。選材要難度適中，題材多樣，具有時代特色，寓知識性、趣味性、實用性于一體。⑵循序漸進，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀中體驗到成功的快樂。⑶對不同層次的學(xué)生采用不同的激勵方法，指導(dǎo)閱讀技巧，教授閱讀方法。進行限時訓(xùn)練，學(xué)會略讀，跳讀和泛讀，糾正不良的閱讀習(xí)慣。閱讀是重中之重，要花大量的時間與精力，只要工夫深，鐵杵磨成針。

二、重視對學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)

從遣詞造句到活用句型，要扎扎實實地做起，從簡單句的表達到對較為復(fù)雜句式的使用要循序漸進地提高，從起始年級到畢業(yè)年級要持之以恒，常抓不懈。

三、不要淡化語文基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)

在目標(biāo)語言環(huán)境的支持非常有限的社會環(huán)境和社會背景下，語言的學(xué)習(xí)和掌握非常重要，不容忽視。但要防止在語文教學(xué)過程中單純的知識傳授和“以考代教”的傾向，走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。講解知識點有的放矢，結(jié)合難點、考點、易混點，抓住關(guān)鍵詞匯進行詳解，避免傾盆大雨式的試題轟炸，以至于讓學(xué)生花費了時間和精力，但收效甚微。精講精練是復(fù)習(xí)的重中之重，體現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)。

四、加強訓(xùn)練學(xué)生的書面表達

我想了一些辦法進行循序漸進的練習(xí)。一種是課前三分鐘訓(xùn)練，主要采取以組為單位的方式，我把漢義提前交給當(dāng)值的小組，由小組討論后于第二天課前把詞語寫在黑板上，由老師點評，然后全體學(xué)生收集記錄在寫作本上。每次只有一句話，并且所選句子與平日寫作聯(lián)系緊密，日積月累，學(xué)生逐漸從中受益，測驗時寫出的句子能夠更加通順、流暢。另一種方法是古文一句多譯。在課堂上抽出三到五分鐘時間，老師提供原句，由學(xué)生自由發(fā)揮，表達意思，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握句式的靈活多變。我還搜集了書面表達常用句式。如申請、日記、書信等慣用句式。在教學(xué)過程中復(fù)印發(fā)給學(xué)生作為書寫作文的參考材料。

寫作可以貫穿于整個課文教學(xué)過程中，如把所學(xué)知識或文章進行改寫、縮寫、擴寫等。學(xué)生既能學(xué)習(xí)所學(xué)課文，提煉課文中心思想，鍛煉總結(jié)概括能力；又能提高寫作知識水平，錘煉遣詞造句能力，一舉兩得。不過，重在堅持，日積月累，集腋成裘。

五、讓學(xué)生在課外完成作文和閱讀

實際上這是一種失策。應(yīng)該在教學(xué)之初，即進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，就把書面作文和閱讀貫穿其中。每周一定抽出兩節(jié)課專項訓(xùn)練書面作文和閱讀，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解。還有書面作文的各種體裁分階段訓(xùn)練，加強閱讀各種體裁的方法指導(dǎo)以及對細節(jié)理解題、猜測詞義題、主旨大意題和推理判斷題的專門方法指導(dǎo)。閱讀是歷年考試的重中之重，必須加大步伐，向這一方面的學(xué)習(xí)傾斜。給學(xué)生以整體印象，決不能東一榔頭西一斧子。教學(xué)過程中有所欠缺的還有書面作文書寫水平，卷面的整潔等等，雖時常強調(diào)，但并未專項訓(xùn)練。這要從一年級開始練習(xí)并作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，要大幅度提高學(xué)生的書寫水平。

六、語法教學(xué)時，要抓基礎(chǔ)，聯(lián)系考點、熱點、易混點進行精講

以前在語法教學(xué)時，做得練習(xí)題很多，稱得是“題海”，但收效并不大。我一直在思考為什么會出現(xiàn)這種情況?？催^考試卷后，我明白了。我們把最基礎(chǔ)的語法知識淡化了，總認(rèn)為這些基礎(chǔ)知識學(xué)生都已掌握很好了，卻不知高估了學(xué)生，練習(xí)了大量偏題和難題，既花費了時間卻未達到預(yù)期效果。今后的語法教學(xué)一定狠抓基礎(chǔ)，刪掉偏難怪題。另外，語法知識做題很多，系統(tǒng)講解卻很少，以后要聯(lián)系考點、熱點、易混點進行精講，讓學(xué)生腦海中對于某種語法項目有一個清晰明白的語法框架，留意語法差異。

七、講評卷子太匆忙，欲速則不達

評卷過程實際上是重溫做卷的思考過程，放慢速度以便解讀同學(xué)們的解題思維，不僅要分析答錯的思維方式，還要分析答對的思維方式。同學(xué)們互相交流，摒棄錯誤的答題思路，接受正確的思維模式，這是一個思想與思想碰撞的過程，比起浮光掠影的泛泛評講，學(xué)生應(yīng)收獲得更多。

八、第一輪復(fù)習(xí)，詳講每一單元的課本知識，并配以大量的練習(xí)

平時教學(xué)知識講得過于詳盡，有些意義考試中很少出現(xiàn)，我們卻一再反復(fù)解釋、講練，浪費時間，分不清主次，看不清重難點。傾盆大雨般的詞匯容量讓學(xué)生叫苦連天，從而哀嘆“詞語難記”?；蛘吆貌蝗菀紫铝撕艽蠊し蛴涀×?，卻不會靈活運用。這樣，使學(xué)生很容易喪失信心。實際上根據(jù)課標(biāo)要求，只要把課標(biāo)精析講透，熟練運用就行了，其余可以分層記憶，聽、說、讀、寫各有要求。雖然教學(xué)降低了難度要求，但增強了學(xué)生的自信心，且又符合考試的導(dǎo)向，也為閱讀創(chuàng)造了大量的空間，儲備了豐富的詞匯量，形成考試復(fù)習(xí)的良性循環(huán)，避免陷入詞海無法自拔。

進行語文教學(xué)時不能禁錮學(xué)生只限于課本知識，要鼓勵學(xué)生多讀書、看報，了解社會生活，科普知識，新聞時事，教育發(fā)展等等。