黃麗娟

摘 要：在小學語文教學過程中，教師不能僅僅把重點放在提高學生的成績上，而是應該更多地側重于提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文應用能力上，閱讀是語文學習過程中的重點內容之一，通過閱讀練習，不僅能提高學生的閱讀水平，并且對于提高學生的寫作水平也有一定的幫助，因此，在小學語文教學過程中，教師要注意組織學生進行拓展閱讀。立足多年的小學語文教學經(jīng)驗，對小學語文教學過程中的拓展閱讀策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；策略

小學階段的拓展閱讀教學在整個語文教學過程中的作用不言而喻，但是由于教材內容、教學課程量以及其他方面因素的影響，學生閱讀量小、閱讀能力提升緩慢的問題依然存在，針對這方面的問題，教師要采取適當?shù)拇胧﹣斫M織學生進行拓展閱讀，通過這種方式逐步提高學生對閱讀的興趣，并且逐步在班內形成良好的閱讀氛圍。由于小學生的年齡較小，尚未形成系統(tǒng)的學習觀念，因此，教師要注意根據(jù)這方面的問題對學生進行引導。在教學過程中，教師要向學生灌輸關于閱讀的理念，講明閱讀的益處，通過一系列的措施來組織學生進行拓展閱讀，在這個過程中逐步讓學生愛上閱讀。

一、課上圍繞課程安排進行拓展閱讀

小學語文課本中有很多關于閱讀部分的內容，在上課的過程中，教師需要讓學生通過這一部分內容進行閱讀訓練，提高學生對文章內容的理解，但是為了更好地提高學生的閱讀水平，達到拓展閱讀的目的，僅僅依靠課本上的內容是不夠的，教師應當根據(jù)課本核心內容的安排，圍繞課本上的主題，提前搜尋一些與這方面內容相關的閱讀篇目，組織學生在課上進行閱讀，教師在挑選文章時也要注意一些問題，文章難度和篇幅要適中，只有這樣才能保證不影響正常的課程安排。通過閱讀這一方面的內容，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能讓學生對課本的知識有更加深入的掌握和了解。例如，在《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文講解完畢后，教師可以根據(jù)這一方面的內容組織學生進行拓展閱讀，因為這篇文章講述的是大自然中的美好景觀“雅魯藏布江”的部分知識。文章中描述了雅魯藏布大峽谷的地理位置，描繪了它的壯觀景象。針對這方面的內容，教師可以找一些關于描繪其他風景的優(yōu)秀文章讓學生進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫景類文章的特點、共同點和不同點，從而對學生以后的寫作進行指導。通過這部分內容的閱讀，還能讓學生對我國的大好河山有充分的了解。

二、充分利用課余時間進行閱讀

小學生的學習壓力較小，課程安排也比較寬松，自己的課余時間比較多，在讓學生充分利用自己的興趣愛好發(fā)展特長的同時，也可以讓學生利用一部分的課余時間進行閱讀練習。目前針對小學這個年齡段的拓展閱讀資料很多，大多數(shù)書店里都設有專門的區(qū)域，教師可以根據(jù)學生的興趣、愛好，向學生推薦幾本適合其閱讀的書，讓學生利用課余時間進行閱讀，通過這樣的閱讀，不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，另一方面，由于書目的選擇考慮了學生本身的興趣，學生在閱讀的過程中不再僅僅是應付，而是由自己的興趣引導去閱讀。例如，在學校的學習過程中，大部分學生在課下都會自主結成小組進行游戲活動，為了提高學生在校學習的效率，教師可以通過這種小組合作的形式，讓學生在課余時間進行拓展閱讀，由于是多人同時進行，所以可以提高學生閱讀的效率，同時也可以防止學生因為注意力不集中而導致閱讀效率低下的問題，教師針對不同的篇目確定不同的閱讀方式，比如小說類的可以分角色朗讀。根據(jù)長期的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠緩解學生閱讀過程中注意力不集中的問題，進而提高學生的閱讀效率。

三、開展閱讀交流活動

如果僅僅讓學生自己做閱讀練習，學生從中得到的收獲會很小，大部分學生在做完某一篇目或者是某一本書的閱讀之后，都不會再去做反復地揣摩和溫習，因此，教師可以在上課的過程中或者是下課之前5～10分鐘的時間，讓學生把近期自己所做的拓展閱讀在同學面前做一個簡單的分享。分享的形式可以多樣化，學生既可以簡單地對書目的內容進行介紹，也可以與其他學生互相交流，并且把自己認為值得看的書推薦給同學。通過這種交流活動，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生把自己對閱讀理解的內容和收獲分享給別人，還可以讓學生之間通過互相交流、溝通閱讀經(jīng)驗和閱讀過程中的注意事項，共同進步。為了提高這種交流活動的有效性，教師可以提前做好準備，確定每次交流活動的時間，然后定期舉行，爭取讓每一個學生都有表達自我的機會。

總之，小學階段的拓展閱讀是學生語文學習過程中一項非常重要的內容，為了避免學生過程中的盲目性，教師可以定期舉行閱讀指導活動，對閱讀篇目的選擇、閱讀的過程中需要做的事情進行講解，充分發(fā)揮拓展閱讀的作用，讓學生真正從中有所收獲，激發(fā)其對閱讀學習的興趣，通過閱讀的提升來帶動語文整體水平的提高。閱讀是一件終身性的活動，因此，學生在小學階段培養(yǎng)起的閱讀興趣對以后的閱讀活動也有一定的幫助。

參考文獻：

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