谷姝

摘 要：習(xí)作課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，雖然學(xué)生從小就生活在漢語(yǔ)的環(huán)境之中，但通過(guò)習(xí)作課程的學(xué)習(xí)，還能了解到更多語(yǔ)文的發(fā)展歷史以及深層次的東西，讓文學(xué)內(nèi)涵更好地傳遞下去。尤其是在新課程改革推動(dòng)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通語(yǔ)文知識(shí)的教育，還要讓學(xué)生成為一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的人才。但是，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在學(xué)生寫(xiě)作能力、寫(xiě)作欲望不足等問(wèn)題，教師要直面這種問(wèn)題，積極地找出改進(jìn)的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；對(duì)策

作文作為小學(xué)生接觸不久的內(nèi)容，也因?yàn)樾W(xué)生的素材積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)很難寫(xiě)出好的文章。在小學(xué)，學(xué)生的閱讀量還很有限，能閱讀到的書(shū)籍質(zhì)量也普遍不高，內(nèi)容不夠豐富，各種書(shū)籍閱讀都還處于起步階段，所以不管從閱讀質(zhì)量，還是閱讀種類(lèi)，都很難達(dá)到預(yù)期，這也就不奇怪小學(xué)生為什么寫(xiě)出來(lái)的作文往往一塌糊涂。習(xí)作在小學(xué)來(lái)說(shuō)，作為剛開(kāi)設(shè)不久的課程，學(xué)生一時(shí)難以發(fā)揮出水平是正?，F(xiàn)象。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的弊端

1.教師教學(xué)觀念陳舊

教師們都認(rèn)為，寫(xiě)作文一定要有固定的格式，所以就拿出自己的那一套框架去讓學(xué)生生搬硬套，這是老一套的教學(xué)思想，但是不免還是會(huì)有很多老師應(yīng)用在當(dāng)今一代的學(xué)生身上。這就帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生按照老師給的框架去套，按照老師的要求提煉出中心思想，漸漸地就失去了自己的東西。學(xué)生養(yǎng)成這樣照搬格式的習(xí)慣后，發(fā)散性思維就會(huì)受到限制，無(wú)法展開(kāi)想象，思路受阻，完全沒(méi)有學(xué)生自身的發(fā)揮空間。還有一些作文題目，千篇一律，永遠(yuǎn)都跳不出“童年趣事、夢(mèng)想、做過(guò)的事、理想”等命題的舊式框架，學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就會(huì)慢慢失去耐心，從而對(duì)寫(xiě)作也會(huì)失去興趣。教師還喜歡強(qiáng)制性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每天都寫(xiě)日記，幾十字到一百字不等，孩子本來(lái)就認(rèn)為這類(lèi)事情很無(wú)趣，老師又如此要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的日記抄襲，敷衍應(yīng)付老師的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越不感興趣，甚至排斥。

2.學(xué)生習(xí)作遠(yuǎn)離生活，內(nèi)容空泛

孩子的天性是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)世界。小學(xué)生的視角不會(huì)和大人一樣，一邊玩一邊積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)玩記錄生活。寫(xiě)作就是一個(gè)將回憶美化地寫(xiě)出來(lái)在紙上的過(guò)程，教師都知道，生活閱歷更豐富，寫(xiě)作的素材積累得越多，寫(xiě)作越能得心應(yīng)手。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷的東西十分有限，小學(xué)生不會(huì)對(duì)發(fā)生過(guò)的每一件事情都精心記錄，也不會(huì)記得當(dāng)時(shí)發(fā)生時(shí)的感受，更沒(méi)有那么多感慨。教師往往還會(huì)對(duì)學(xué)生提出要求，要學(xué)生多讀市面上的高分作文，滿分作文等，要求把好的文章、語(yǔ)段背誦下來(lái)，但這樣帶來(lái)的結(jié)果會(huì)是，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，自己思維里的東西會(huì)很少，會(huì)把背下來(lái)、摘抄過(guò)的句子如數(shù)寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西既不是學(xué)生的原創(chuàng)，也沒(méi)有融入自己的情感色彩，這樣的作文，僅僅是形式而已，毫無(wú)真情實(shí)感可言。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.取自生活，生成課堂

生活是萬(wàn)物的根源，寫(xiě)作素材同樣來(lái)源于生活，要想寫(xiě)出好的文章，體驗(yàn)生活當(dāng)然必不可少，可是我們?cè)鯓右笠粋€(gè)小學(xué)生，對(duì)生活有多大的感悟呢？學(xué)生一天的生活可能很單調(diào)，要在單調(diào)的生活中體會(huì)到價(jià)值，挖掘出寫(xiě)作的素材，就要求教師教會(huì)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用發(fā)現(xiàn)的眼光看世界、看生活，讓孩子把精彩的瞬間記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，這樣寫(xiě)出的作文才能更美。

適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)也可以幫助孩子們積累生活經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)歷變成素材，把回憶變成文字呈現(xiàn)在紙上。學(xué)生的課間活動(dòng)也非常重要，一是能讓學(xué)生有個(gè)短暫的放松，二則是為了讓學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，讓學(xué)生從日常的課間活動(dòng)、游戲之中找到寫(xiě)作的思路，更好地積累素材，為寫(xiě)作服務(wù)。

2.注重過(guò)程，以評(píng)促學(xué)

小學(xué)生的思維判斷并不是很成熟，對(duì)事物的看法也不夠全面，他們看到的事情很可能只是單面性的，因而發(fā)掘不出事物背后真正的素材，學(xué)生眼光的局限也會(huì)是個(gè)不小的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力不會(huì)太過(guò)懷疑，保持一定的信心，繼續(xù)努力。

因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，學(xué)生的心是脆弱的，容易受傷的，教師要悉心呵護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃亮點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，找出有價(jià)值的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生的水平有限，這是事實(shí)，教師也不應(yīng)該盲目地夸贊，讓學(xué)生茫茫不知所以然，心里滋生驕傲情感，失去寫(xiě)作的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)作的欲望，從而失去方向。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的好方法，只有用客觀評(píng)價(jià)的方法，才能真正查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的真情實(shí)感得到充分表達(dá)。讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

綜上所述，學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的看法，都體現(xiàn)在作文之中，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，能用寫(xiě)作的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，讓他們更加熱愛(ài)生活、細(xì)致地觀察生活，讓他們找到生活中的喜與樂(lè)，并且把這些感情都體現(xiàn)在紙上。

參考文獻(xiàn)：

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