徐守均

摘 要：讓日常生活中的鮮活題材和事例，真實地走進數(shù)學的課堂中；讓學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系；讓生活走進課堂，課堂教學才會充滿活力，教學內(nèi)容才會豐富多元。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活；課堂

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”，使學生真正感受到數(shù)學就在自己身邊，從而體驗學習的成功帶來的喜悅。

我在教學五年級數(shù)學《數(shù)對確定位置》時，知道這一教學內(nèi)容是在四年級位置與方向的基礎上，再學習用“數(shù)對”表示具體情境中物體的位置，從而進一步提升學生的已有經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，為今后學習平面直角坐標系的內(nèi)容奠定基礎，這一內(nèi)容是對學生位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直角坐標平面位置的過渡。

在教學前，我對教材再次進行解讀。明確了這個內(nèi)容的重點，不僅是讓學生會簡單用“數(shù)對”表示一個位置就行，更重要的是要讓學生回顧科學家探究的歷程，了解“數(shù)對”的產(chǎn)生過程。“數(shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是比較抽象的，我苦苦思索：如何讓孩子們的生活體驗與本節(jié)課的知識點無縫對接呢？“功夫不負有心人”，我終于找到了孩子們生活中的數(shù)對案例。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學

我從孩子們熟悉的生活實際入手。通過座位圖來學習“數(shù)對”，用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級的實際座位讓學生用“數(shù)對”表示自己的位置。

我與孩子們做了一個我說“數(shù)對”，請“數(shù)對”對應的孩子站起來和大家打個招呼的師生互動小游戲；然后同桌交流說出好朋友的位置的“數(shù)對”是多少，讓對方猜一猜的生生互動小游戲。這樣的小游戲讓他們明確實際座位中的行和列。

在初步了解“數(shù)對”的概念后，再讓孩子們在方格圖中確定自己的座位位置，將數(shù)學知識應用到生活中去?！白弧笔且粋€學生感興趣且在生活中經(jīng)常遇到的問題，通過游戲的方式，孩子們明確了要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，讓孩子們體驗到確定位置在生活中無處不在，讓他們明白數(shù)學來源于生活，又服務于生活。他們在生動有趣的活動中，既能輕松掌握知識，又能愉悅地體驗到數(shù)學知識與生活的親密。

二、利用思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境

《數(shù)對確定位置》是以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，有意識地為學生的學習活動設置障礙，讓他們在思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，始終是帶著問題探索，從而思考解決問題。

孩子們對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗。讓孩子親身經(jīng)歷他們已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學教學中的確定位置，這兩種方式帶給孩子的感受是不完全相同的，也就更科學地認識到確定位置也是要有規(guī)則的。孩子們通過觀察思考、探究分析、交流分享，進而對解決問題的方法達成共識——數(shù)對。這樣學生獲得的不僅僅是知識，更多的是智慧的生成。

三、賞識的平臺，課堂成了每個孩子的成長樂園

我還巧妙地創(chuàng)設出一個個數(shù)學問題情境：看座位圖、猜名字；找自己的位置，找朋友的位置，并且及時用富有賞識性的評價語言，給學生營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。在課堂上，我和孩子們一起玩換位置游戲，興味盎然地欣賞一個個有趣的、別致的找數(shù)對的產(chǎn)生過程。孩子們感受到數(shù)學的神奇，從而激起強烈的探索欲、求知欲。

通過讓孩子們找一找，看一看。在同一時間內(nèi)自主探索、小組合作、全班交流分享，引導學生得出：任何物體的位置都可以用一組數(shù)對表示。這樣，讓每一個學生都得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了學生知識的遷移能力，將所學的知識進行了內(nèi)化和升華。每一個學生都表現(xiàn)了、感受了，真正體現(xiàn)了一切為了學生的教育思想。

四、生活進入課堂，讓學生體驗成功的快樂

在探索確定位置的過程中，我給孩子們展示了到影院看電影的座位圖、醫(yī)院里中藥的位置擺放圖等生活中數(shù)對知識的應用。通過看、找的方法，從而得出每個人或物的位置可以用一個數(shù)對來表示，這個數(shù)對可以幫助我們快速、準確地找到他們。我讓孩子們大聲又自豪地說：“任何一個位置都可以用數(shù)對表示?！泵總€孩子的臉上都露出了開心的笑容，聲音都特別洪亮，因為他們在這一時刻感受到這一結(jié)論就是他們自己發(fā)現(xiàn)的，是他們自己研究出的成果，覺得自己就是一個數(shù)學家。

在練習中，我讓每個孩子積極參與，讓他們感受到知識解決問題帶來的樂趣，體驗到學習成功的喜悅，獲得成功的幸福。

五、生活即數(shù)學，讓數(shù)學史點亮學生的智慧

在教學“生活中的數(shù)學”這一知識點時，我先是介紹了圍棋的歷史，告知孩子棋盤上的縱橫線可以幫助確定旗子的位置。接著通過地球上的經(jīng)度和緯度的認識，人們可以根據(jù)某一地點的數(shù)對準確地找到這個地點在地球上的位置。這些知識讓孩子們親自經(jīng)歷知識的源與流，接受數(shù)學思想的熏陶，他們才能汲取原汁原味的數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的精華，真正提高數(shù)學能力和素質(zhì)。

多年的數(shù)學教學實踐使我認識到：數(shù)學即生活。數(shù)學教學就是要從學生的生活實際出發(fā)，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓日常生活中的鮮活題材和事例走進數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，讓生活走進課堂，課堂教學才會充滿活力，教學內(nèi)容才會豐富多彩。只有這樣，學生才能多角度地感受到數(shù)學的魅力，才能真正明白數(shù)學因生活而美麗，生活因數(shù)學而多彩。

參考文獻：

楊永玉.讓生活走進數(shù)學課堂 體驗數(shù)學魅力[J].教育教學論壇，2010（36）.