吳玉紅

在新課程改革的大形勢下，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程，促進發(fā)展” 教學(xué)課程評價體系，它的出現(xiàn)可以說是教學(xué)改革上的一次飛躍。作為一名老教師，通過多年的課改實驗與摸索，我在“學(xué)生評價”方面作了一些大膽的探索和嘗試，并且創(chuàng)造了師評、自評、互評、小組評的各種量表，實實在在的取得了一定的成效。下面我談?wù)劸唧w做法：

一、指導(dǎo)思想

以“健康第一”為主線，遵循課標精神，評價過程民主性、開放性，結(jié)果科學(xué)性、多元化。促進學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)的整體提高，使學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣，并具有積極進取、樂觀開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、評價的目的及意義

評價是為了對課堂教學(xué)情況進行反饋和分析，及時改進教學(xué)方法，有效地促進學(xué)生全面發(fā)展的一種手段。所以評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評價”，在課堂上評價作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于體育課堂教學(xué)的始終。首先，重點關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是否能與其他同學(xué)合作探討互幫互助練習(xí)，是否獨立思考并提出與他人不同的見解等；及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對體育課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也對學(xué)生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”也增添許多情感和人文因素，它可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實施的原則

1.發(fā)展性原則

2.自主性原則

3.激勵性原則

4.公正性原則

四、評價對象

小學(xué)1-6年級學(xué)生

五、評價方式

自評、互評、小組評、師評

六、具體實施方法

（一）關(guān)注差異性，增強自信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的體育活動，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。針對學(xué)生的“個體差異”，我們要了解不同的學(xué)生發(fā)展水平情況，對學(xué)生的要求不應(yīng)強求一致，而應(yīng)分類施教，保護他們的自尊心，關(guān)心他們，愛護他們，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達到全面提高的目的。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)使我們謙虛、自信，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我們走向謙虛、自信，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如同發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能使學(xué)習(xí)者，從學(xué)習(xí)對象哪里找到值得注意的東西。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)該從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。無論是初學(xué)者，還是學(xué)有所成者，都應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、對技能的掌握等進行一個評價，發(fā)現(xiàn)不足，制定努力方向，同時也讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況以及身體發(fā)展有所了解。學(xué)生自我評價是發(fā)展性學(xué)生評價的核心，學(xué)生通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。

自我評價：

評價內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度認真、端正，有非常高的學(xué)習(xí)積極性

2.有能力獨立完成練習(xí)內(nèi)容及動作

3.能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難

4.能夠積極主動地進行練習(xí)

5.掌握動作要領(lǐng)較快較好

自我評價：優(yōu)、良、中、需努力

家長意見：優(yōu)、良、中、需努力

互評是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑?；ピu的過程，實質(zhì)上是小組成員思想觀念碰撞，價值在評價中，學(xué)生學(xué)會尊重，理解他人，學(xué)會協(xié)作與寬容，加深對同伴的了解和認識，可以了解評價是如何進行的，自己是如何被他人評價的同時，小組成員對同伴的發(fā)展狀況作出判斷，則要對評價的進程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任，為自己負責(zé)和對他人負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

學(xué)生互評、教師評：

評價內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)態(tài)度認真、端正，有非常高的學(xué)習(xí)積極性

2.有能力獨立完成練習(xí)內(nèi)容及動作

3.能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難

4.能夠積極主動地進行練習(xí)

5.掌握動作要領(lǐng)較快較好

小組評價：優(yōu)、良、中、需努力

教師評價：優(yōu)、良、中、需努力

為了提高體育課堂的效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對自己有一個正確、客觀的評價 ，再讓同伴與教師對自己的課堂情表現(xiàn)進行評價，在同伴與教師的的評價中去發(fā)現(xiàn)不足，希望下一次課自己能有所改變，有所提高，這樣的課堂一定是一個積極向上，越來越好的好勢頭。

（二）注重學(xué)習(xí)中的過程性評價，向多元化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

近來幾年我在學(xué)生評價的方法上已經(jīng)由單一的終結(jié)性評價，逐漸傾斜到過程性評價或者是二者均衡評價。學(xué)生身體的差異性很大，如果我們單單使用終結(jié)性評價來判斷一個學(xué)生的身體素質(zhì)的好壞決定成績很不公平。

如在發(fā)展跳躍能力“ 助跑摸高”訓(xùn)練中評價中，考核中，可以設(shè)立“五個不同高度”評價標準，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高、彈跳、以及對動作技能掌握情況來選擇挑戰(zhàn)的高度進行測試，教師重點以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對于身體素質(zhì)比較突出的學(xué)生，自己可以選擇或加大難度用頭觸選擇的高度物體（軟排），教師可根據(jù)學(xué)生身體條件的高低以及課堂的表現(xiàn)（努力程度）分層進行評價，在學(xué)生的不同差異中、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成功感”。

（三）用賞識眼光看待每一個學(xué)生

小學(xué)生非常需要教師以賞識、激勵性的語言評價。而教師的這種賞識、激勵性的評價，不但要針對體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該給予那些自信心不強、體育活動中困難較大的后進生，他們更需要教師在精神、心理上的安慰和鼓勵。當(dāng)然，這樣的鼓勵，還應(yīng)該注意實事求是、因材施教，一定要適合每一個學(xué)生的實際情況、個性特征。如果每個教育工作者都能用一種賞識、激勵性的語言來客觀、公正地評價每一位學(xué)生，都能發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生贊美和鼓勵，那么學(xué)生身上的“閃光點”將會變成“聚光燈”，照亮他們的成才之路。

總之，評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。通過我們的評價，應(yīng)該使學(xué)生體驗到成功的歡愉，從而促使每一個學(xué)生的發(fā)展，同時也讓學(xué)生明確良好的意志品質(zhì)是一個人成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難而進，百折不撓，不達目的決不罷休。