楊愛平

游戲是孩子在幼兒期獲得經(jīng)驗(yàn)、知識的主要途徑和重要形式。幼兒園的科學(xué)游戲活動(dòng)是在老師的組織引導(dǎo)下，讓孩子借助各種物質(zhì)材料在試試、做做、玩玩中認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)認(rèn)知，幫助孩子理解并形成簡單的科學(xué)概念的過程?？茖W(xué)游戲活動(dòng)不僅能使孩子在游戲中學(xué)會主動(dòng)探索、解決問題的能力，還能讓孩子在游戲中形成耐心、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。那么如何有效地開展幼兒園的科學(xué)游戲活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面著手：

一、科學(xué)游戲活動(dòng)的開展

1.創(chuàng)設(shè)輕松有序的游戲環(huán)境

幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，需要老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先教師要營造一種民主、寬松、鼓勵(lì)幼兒探究的氛圍，使幼兒樂于探究，敢于探究，大膽發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中教師要尊重每個(gè)幼兒的看法和見解，注意傾聽他們的想法，不要輕易使用教師的權(quán)威，對幼兒提出過高的要求及太多的禁令，教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，大膽猜想和嘗試，操作中允許幼兒犯錯(cuò)誤，對幼兒的錯(cuò)誤給予寬容和理解，使幼兒獲得安全感，從而放開手腳大膽地去探索。除了注重良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，老師還要為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

2.選擇科學(xué)有趣的游戲內(nèi)容

幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，是讓幼兒通過簡單、通俗的科學(xué)道理來認(rèn)識自然界，理解周圍世界?？茖W(xué)內(nèi)容越是生動(dòng)有趣越能激起幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，因此教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)必須考慮內(nèi)容的趣味性，寓知識于游戲中。

3.提供豐富多變的游戲材料

在科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師給幼兒提供豐富、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲材料與設(shè)備，是幼兒進(jìn)行科學(xué)操作與探索的前提條件。首先，材料的可操作性要強(qiáng)，要變“死”的為“活”的，其次，材料要循序漸進(jìn)地提供，使科學(xué)游戲的吸引力經(jīng)久不衰，保證幼兒在活動(dòng)中得到不斷的發(fā)展。再次，提倡自己動(dòng)手、變廢為寶。目前能夠買到的適合幼兒科學(xué)游戲的玩具很有限，滿足不了幼兒的需要，教師動(dòng)員幼兒收集并利用一些廢舊材料進(jìn)行科學(xué)游戲就顯得尤為重要。

4.采用積極主動(dòng)的游戲過程

幼兒科學(xué)游戲的過程是幼兒自娛自樂探索學(xué)習(xí)的過程，而非教師教的過程。因此要充分體現(xiàn)幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩的顯著特點(diǎn)，游戲中教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，給予幼兒恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，絕不能主宰、導(dǎo)演或干擾幼兒的游戲?；顒?dòng)中教師還要有意識地為幼兒提供更多機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)識能力和思考能力。教師還要引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)把握時(shí)機(jī)生成新的課程。如在認(rèn)識影子的活動(dòng)中老師先組織幼兒玩“踩影子”的游戲，孩子們玩得非常開心，之后老師及時(shí)把握住孩子的興奮點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們來到?jīng)]有陽光的地方玩游戲。孩子突然發(fā)現(xiàn)影子沒有了，都跑來問：“老師，影子不見了，到哪里去了呢？ ” 于是，一個(gè)新的科學(xué)游戲“找影子”生成了。除此之外，游戲中教師還應(yīng)該是幼兒的游戲伙伴、學(xué)習(xí)密友，積極鼓勵(lì)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

二、科學(xué)游戲的指導(dǎo)

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，而最好的教育是自我教育，因此，科學(xué)游戲的指導(dǎo)原則是防止程式化，注重靈活性，把正確的指導(dǎo)貫穿到教、學(xué)、玩各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

1.讓教師在玩中教

在指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，教師要以支持者和引導(dǎo)者的身份介入，不是簡單的向孩子灌輸知識，或給孩子一個(gè)現(xiàn)成的答案。應(yīng)引導(dǎo)孩子自己去探索周圍的世界，自己尋找各種答案，在游戲過程中，引發(fā)孩子自己提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)。然后，引導(dǎo)孩子進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并親自操作，驗(yàn)證自己的假設(shè)。即使孩子的假設(shè)是錯(cuò)誤的，教師也不能簡單的給予糾正，而是引導(dǎo)孩子自己通過實(shí)驗(yàn)推翻錯(cuò)誤的假設(shè)。

2. 讓幼兒在玩中學(xué)

幼兒彼此間地位平等，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松，又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對幼兒游戲活動(dòng)有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會互相協(xié)調(diào)和幫助，因此幼兒間的合作與交流是非常有價(jià)值的教育資源，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒互動(dòng)。例如《好玩的報(bào)紙》這節(jié)課老師把孩子帶到活動(dòng)室，放置了大量的報(bào)紙，以獨(dú)立或者小組合作的形式讓孩子自由的玩，孩子們玩了一會，老師提出新的問題：報(bào)紙還可以怎樣玩？孩子們經(jīng)過討論和老師的引導(dǎo)后知道了報(bào)紙還可以撕、剪、貼、折來玩，一節(jié)課孩子們玩得非常開心。他們不僅把報(bào)紙玩出了花樣，體會到了合作游戲帶來的的快樂，而且推動(dòng)了幼兒之間的相互交流。

3.讓活動(dòng)在玩中評

評價(jià)是科學(xué)游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)的另一種形式。游戲的評價(jià)不應(yīng)側(cè)重于結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程。如孩子在活動(dòng)中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決了什么或遇到了什么困難。游戲評價(jià)的形式主要有三種：一是自我的肯定?？茖W(xué)游戲重視幼兒的親身體驗(yàn)，當(dāng)他們在不斷的操作中取得了成功時(shí)，他們會情不自禁地歡呼“我找到了”“我成功了”，這是發(fā)自內(nèi)心的愉快體驗(yàn)與自我肯定。二是同伴的贊許?；顒?dòng)中一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)往往會得到同伴的贊揚(yáng)，使他真切地體會到成功的快樂，產(chǎn)生繼續(xù)探索的內(nèi)在力量，也是激發(fā)同伴探索成功的動(dòng)力。三是教師的賞識。在科學(xué)游戲過程中，教師要毫不吝嗇地鼓勵(lì)幼兒的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)地以賞識的語言、動(dòng)作、表情去鼓勵(lì)幼兒，幫助他們不斷地體驗(yàn)成功的快樂，繼續(xù)去探索，去發(fā)現(xiàn)更多更新的科學(xué)奧秘。

總之，幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)的有效開展還需要教師不斷地實(shí)踐和探索，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，才能使教師真正成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者和指導(dǎo)者，在科學(xué)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)意識，從而達(dá)到科學(xué)認(rèn)知的目的。