孫銘

音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，在幼兒成長中認(rèn)知和社會(huì)性具有重要意義。但此階段，在教育中容易片面注重智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和道德教育，忽視了音樂教育，然而音樂對(duì)幼兒的重要性不容忽視，如果不重視幼兒音樂教育，就等于剝奪了幼兒生活天然的快樂。結(jié)合我的工作實(shí)踐，對(duì)大班幼兒音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些教育建議。

一、大班幼兒音樂教育容易出現(xiàn)的問題

（一）音樂教育缺乏獨(dú)立性：把音樂單純作為教育的手段，配合其他活動(dòng)

大班幼兒科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)性活動(dòng)比較多，但是系統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)很少，經(jīng)常是在社會(huì)性活動(dòng)的道德教育中滲透一些歌曲，教材的選擇也具有隨意性，利用音樂去開發(fā)智力，進(jìn)行道德教育，忽視了音樂本身對(duì)身心發(fā)展的價(jià)值，忽視了音樂本身的規(guī)律。沒有把培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)放到教育目的中，音樂活動(dòng)處于失空狀態(tài)，沒有獨(dú)立性

（二）教師的音樂素質(zhì)有待提高：技能技巧強(qiáng)，幼兒音樂教育能力弱

有些年輕教師個(gè)人音樂技能技巧很強(qiáng)，但是，對(duì)幼兒音樂教育的特點(diǎn)不了解，選擇教材容易過難或者不符合幼兒生理特點(diǎn)。組織活動(dòng)的形式也往往比較單一，把小朋友聚集在一起教歌曲，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。如果教師缺乏對(duì)美的欣賞能力，不能把音樂的美帶給幼兒，那么必然造成幼兒音樂教育價(jià)值的缺失。

（三）教師的業(yè)務(wù)能力與幼兒的興趣偏好之間有傳遞性

每位教師都有自己的長處，在教學(xué)活動(dòng)中容易偏重這方面，這就影響了幼兒的興趣。如果教師不善長于音樂教育，音樂活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，就會(huì)影響幼兒的興趣選擇，幼兒的興趣容易受成人的導(dǎo)向。比如，我們園的趙老師特長在美工活動(dòng)，班中大多數(shù)小朋友都喜歡美工活動(dòng)，而且美工能力比其他班幼兒強(qiáng)，大二班的喬老師有鋼琴特長，在組織活動(dòng)中和生活環(huán)節(jié)中都滲透了音樂的元素，班中的幼兒大都喜歡律動(dòng)和音樂活動(dòng)。

（四）音樂活動(dòng)中幼兒的主體性不能充分發(fā)揮

這也是幼兒音樂教育中普遍存在的問題，教學(xué)形式單一，練聲——學(xué)習(xí)新歌曲——復(fù)習(xí)三步走，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，沒有體驗(yàn)到音樂的美和快樂，也沒有將音樂內(nèi)化成自己的一種品質(zhì)。僅僅局限于教師教的幾首歌曲上，在生活中，對(duì)音樂并沒有多少興趣，音樂能力也不強(qiáng)。

二、大班幼兒音樂教育應(yīng)該明確的幾個(gè)觀點(diǎn)

（一）充分認(rèn)識(shí)音樂教育有自身特有的價(jià)值，不能僅作為教育的手段，更應(yīng)作為教育的目的

1.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式

音樂如同語言，是人類表達(dá)思想，觀念和情感的一種交流手段，在歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，音樂都體現(xiàn)出它的特有的凝聚力和號(hào)召力，它的影響力和作用力足以使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

2.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)世界各民族文化遺產(chǎn)的一種重要手段

音樂是人類智慧的結(jié)晶，包含著人類文化的共性和個(gè)性。音樂能幫助我們認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。同時(shí)，音樂也幫助我們認(rèn)識(shí)其他民族和他們的傳統(tǒng)與行為。

3.學(xué)習(xí)音樂是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程

音樂學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、技能、情感、動(dòng)覺等主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂有自身的知識(shí)體系，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，要求各種器官參與學(xué)習(xí)，改變?nèi)说膽B(tài)度和情感，陶冶人的情操，心中有音樂的人一定能體驗(yàn)到人生的快樂，人性的美好。

4.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)想象力，發(fā)展自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的一種方式

音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)聲音加工、想象，嘗試再現(xiàn)，是一種探索，包含著復(fù)雜的思維的運(yùn)動(dòng)。人的創(chuàng)造性正是在這個(gè)過程中發(fā)展起來的。

5.學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

音樂是一種綜合性的藝術(shù)，在音樂學(xué)習(xí)中，幼兒能接觸到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)、語言和體育等各領(lǐng)域，提供完整的教育情景。

（二）教師在音樂教育中起很重要的作用

教師是教育活動(dòng)的主體，前面也提到了教師的興趣會(huì)影響幼兒的興趣，教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)影響幼兒的發(fā)展，因此，教師身上擔(dān)負(fù)重要的使命，對(duì)教師的素質(zhì)提出要求。教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，明確音樂教育的重要性，嘗試各種教學(xué)方式，不僅重視知識(shí)的傳授，更注重情感的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)人都有音樂天賦，好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。

此外，在園本師資培訓(xùn)的時(shí)候也應(yīng)注意到，不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧，更要培養(yǎng)教師的審美能力，對(duì)音樂的理解力，了解幼兒的身心特點(diǎn)，真正的進(jìn)行幼兒音樂教育。

（三）教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，符合幼兒的興趣，適合幼兒的特點(diǎn)

大班幼兒有一定的音樂理解力，教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以有欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美，在欣賞過程中感受藝術(shù)的神奇，也可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)或與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，如與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

在教學(xué)法上也應(yīng)該多樣化，嘗試各種新的教學(xué)方法，可以由國外的，國內(nèi)的，其他幼兒園教師的，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)本班幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng)，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。

（四）大班幼兒音樂教育應(yīng)注重民族性和文化性

民族性和和價(jià)值觀念應(yīng)該從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大班幼兒思維、語言都有所發(fā)展，是培養(yǎng)愛國主義、民族情感的時(shí)期，可以在音樂教育中船體民族性和文化性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的選擇，教師可以選擇那些體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的音樂素材，在教學(xué)中也可以結(jié)合民俗選擇反映民族文化的歌曲。

讓幼兒從小具有文化中心感，避免產(chǎn)生一種價(jià)值缺失，沒有歸屬感。另外，我國許多少數(shù)民族都有自己的音樂文化，當(dāng)歌聲響起的時(shí)候本民族的人會(huì)產(chǎn)生一種親近感，歸屬感，自豪感，這是何等的凝聚力呀？根據(jù)時(shí)代背景，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，這一點(diǎn)正是當(dāng)今幼兒音樂教育特有的價(jià)值和功能。

幼兒音樂教育的目的不在于讓幼兒學(xué)會(huì)唱多少歌曲，能夠把樂器演奏的多么好，而在于讓他們的童年有藝術(shù)的體驗(yàn)，在藝術(shù)的氛圍中快樂的成長，大班幼兒即將升入小學(xué)接受義務(wù)教育，我們有責(zé)任讓他們從小插上藝術(shù)的翅膀，讓他們有一雙音樂的耳朵，音樂的心靈，熱愛生活，熱愛音樂，身心和諧健康的發(fā)展。