唐莉

隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)深受廣大教師的喜愛與關(guān)注，為數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)的展示平臺(tái)。這就要求數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)更直觀，讓學(xué)生有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新

興趣是最好的老師，巧妙成功的導(dǎo)入一堂課，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，在課堂教學(xué)開始，教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，就能形成一種主動(dòng)積極的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。

例如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長》第二課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)幾個(gè)平面圖形周長的導(dǎo)入過程：幾個(gè)同學(xué)分別滾正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形的鐵環(huán)，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受各個(gè)平面圖形的周長，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的教學(xué)情境中。由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓的周長》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮各種感官功能，動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓教學(xué)過程順利進(jìn)行，而且提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

二、自主探究，化靜為動(dòng)

在教學(xué)過程中，如何在課堂上突破重難點(diǎn)是教師在教學(xué)中急需解決的問題。利用信息技術(shù)，就能成為教師在教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的有效手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，能使聲、形、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《三角形全等的判定定理二》，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找判定三角形全等的條件。在教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫：利用圓規(guī)，先任意畫出一個(gè)△ABC，再畫一個(gè)△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A'=∠A，C′A′= CA（即兩邊和它們的夾角分別相等）.把畫好的△A′B′C′剪下來，放到△ABC 上，通過動(dòng)畫演示，能夠直觀的看到兩個(gè)三角形完全重合，從而得出兩個(gè)三角形全等。通過利用信息技術(shù)，將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)、直觀地將“三角形全等的判定定理二”展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)重難點(diǎn)就不攻自破。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固新知

教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的練習(xí)題，設(shè)置為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》時(shí)，利用信息技術(shù)的視頻技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“張伯伯準(zhǔn)備在圓形池塘周圍栽樹。池塘的周長是120米，如果每隔10米栽一顆，一共要栽多少棵數(shù)？”的情境圖，誘導(dǎo)學(xué)生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學(xué)生想象的閘門：有的說“可以畫圖，把樹的顆數(shù)找到”，有的說“直接用120除以10就可以得到樹的顆數(shù)”。在屏幕上分別出現(xiàn)這兩種做法，并通過討論計(jì)算，得出結(jié)論。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中，根據(jù)具體情況應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，個(gè)性素質(zhì)不斷提高，系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，能無聲地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味、不易表述的內(nèi)容，形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂味道。