吳鴻武

德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又周期長的系統(tǒng)教育管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。而班級(jí)管理，首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。發(fā)揮語文教師的特長，借助語文教材中的素材和大量的課外內(nèi)容，多讀勤講，注重班主任工作的德育藝術(shù)，把語文教學(xué)和學(xué)生的德育工作緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷摸索，將會(huì)取得較為顯著的效果。

一、借助課文來感染學(xué)生

初中語文教材中有眾多的文章對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值有正確的導(dǎo)向。例如有堅(jiān)貞的信念激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的文章（如《過零丁洋》《出師表》）；有濃濃愛國情增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的文章（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《岳陽樓記》）；有認(rèn)真踏實(shí)教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的文章（《藤野先生》《不求甚解》）；有絕情和真情相交織，教給學(xué)生什么是真正愛情的文章，（《香菱學(xué)詩》《關(guān)雎》《蒹葭》）。生動(dòng)優(yōu)美的文章好似綿綿細(xì)雨，融入了學(xué)生的心田，又恰似習(xí)習(xí)春風(fēng)撥動(dòng)他們的心弦。心田滋潤了，心弦撥動(dòng)了，學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)中受到了教育和感化，教師在正常的授課中也實(shí)現(xiàn)了潤物細(xì)無聲的德育教育目標(biāo)。

二、選用格言來激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣，思想活躍，言語利落，對(duì)老師挑剔多，要求高，如果只靠高壓政策來制服學(xué)生，只能導(dǎo)致學(xué)生心服口不服，如果靠干巴巴的語言來說教，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)感覺索然無味。這一 方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理處于壓抑狀態(tài)和德育效果的低迷。所以以理服人，以情感人，才能達(dá)到最終的教育目的。古人云：親其師而信其道。和藹的態(tài)度，愛撫的動(dòng)作，首肯的話語，鼓勵(lì)的眼神，會(huì)意的微笑，都滲入學(xué)生的心中，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意和你貼近，愿意向你靠攏。有學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，我送他一句格言：不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信；而是因?yàn)槲覀兪チ俗孕?，有些事情才顯得難以做到。學(xué)生有了微小的進(jìn)步，我就送他一句鼓勵(lì)的話：一個(gè)小成功并不能改變什么，但無數(shù)個(gè)小成功加起來就可以讓我們成為巨人。學(xué)生考試有抄襲的行為，我在他的試卷上寫道：人們?cè)敢庠徱粋€(gè)做了錯(cuò)事的人，但絕不原諒一個(gè)掩飾錯(cuò)誤的人……

三、鑄句鑄班風(fēng)

在優(yōu)秀的班主任工作中，他們不斷嘗試力爭利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場合和方式提出簡練生動(dòng)的口號(hào)來激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)優(yōu)良班風(fēng)的形成具有明顯的效果。

當(dāng)他接手新班級(jí)的時(shí)候，怎樣才能使彼此陌生的學(xué)生盡快對(duì)新的集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感呢？開學(xué)前，在課室黑板報(bào)上 “我健康、我勇敢、我快樂”。第一次與學(xué)生見面，他作為班主任對(duì)他們送上了“健康勇敢快樂”的祝福和期望。這句話成了我們班的第一句“班訓(xùn)”，開學(xué)后兩個(gè)月，這句話又成為了我們班校運(yùn)會(huì)入場式時(shí)的宣言。

隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐步加重，有些同學(xué)開始迷茫以致情緒低落，他又送給他們 “學(xué)而不解則思，思而不解則讀”的話；期末總復(fù)習(xí)，他提出了“整理、提高、綜合、實(shí)踐”的復(fù)習(xí)方法； 為營造良好學(xué)風(fēng)，他不時(shí)用“天道酬勤”、“溫故而知新”、“千里之行，始于足下”來激勵(lì)學(xué)生；另外，他還發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益，自己激勵(lì)自己。如學(xué)生 “一幫一”活動(dòng)，他們唱響“同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的心曲，還有學(xué)生寫下“我思故我在”、“寧靜以致遠(yuǎn)”、“我的目標(biāo)是……”來提醒和激勵(lì)自己。學(xué)生主動(dòng)參與，口號(hào)更有感召力、行動(dòng)也更有力。

巧用語言“魔法棒”的背后是班主任的勤勤懇懇和蕙質(zhì)蘭心，當(dāng)智慧與智慧較量，撞擊出思維的火花，成功的喜悅隨之而來的時(shí)候，種種瑣碎和艱苦也就成了班主任工作的魅力所在。

四、巧評(píng)巧動(dòng)心

老師與學(xué)生交流談心的機(jī)會(huì)很多，尤其是班主任，既要指導(dǎo)學(xué)生的思想品德，又要疏導(dǎo)學(xué)生的心理，交談的機(jī)會(huì)就更多。學(xué)生的心靈是幼小而脆弱的，呵護(hù)它們茁壯成長是我們義不容辭的責(zé)任。

班主任工作中不難發(fā)現(xiàn)，鮮活新穎、幽默寬容的話語是最容易拉近師生間距離的。所以，無論是寫書面的評(píng)語，還是口頭的批評(píng)，我都盡可能用親切、友善、信任、寬容的語調(diào)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。

我們堅(jiān)持利用學(xué)生周記主動(dòng)拉近自己和學(xué)生的距離：在學(xué)生獲勝的時(shí)候，我加一句“你棒極了，我為你感到驕傲”；在學(xué)生失敗沮喪的時(shí)候，我會(huì)說“我很理解你的心情，我愿意和你一起分析原因，我相信勝利是屬于你的”；在學(xué)生主動(dòng)在周記上和我談心事的時(shí)候，我會(huì)真心感謝他對(duì)我的信任，并做一個(gè)能夠保守秘密的聽眾；在學(xué)生的對(duì)生活不滿意發(fā)牢騷時(shí)候，我會(huì)告訴他“人生在世不如意事常八九，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩就能夠知足常樂”……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我絕不會(huì)羞辱和挖苦學(xué)生，尤其是對(duì)有逆反心理、感情容易沖動(dòng)的學(xué)生，批評(píng)更要用平等商討的語言，或暗示、或旁敲側(cè)擊。讓學(xué)生意識(shí)到這一次的錯(cuò)誤不難，難的是讓學(xué)生真正懂得這樣的錯(cuò)誤以后不應(yīng)該再犯并且自覺地不再犯。

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)合情合理，不僅能夠讓學(xué)生心悅誠服，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望有很大的幫助，能夠使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧健康發(fā)展。

五、運(yùn)用美文來影響學(xué)生

在任班主任這段時(shí)間里，我體會(huì)到，學(xué)生的道德教育要靠法規(guī)紀(jì)律來約束，當(dāng)罰則罰，當(dāng)制則制，但是良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，同樣也離不開外部的正確的教育和引導(dǎo)。給人啟迪的名言警句，千古流傳的名篇佳作，蘊(yùn)意深刻的祝愿，熱情的褒獎(jiǎng)，善意的提醒，諄諄的告誡，都似涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，心和心靠近了，感情和感情產(chǎn)生了共鳴，班級(jí)的各項(xiàng)工作，都在這篇篇句句中，水到渠成。學(xué)生的思想問題，也在這句句篇篇中，迎刃而解。

“三分教育，七分等待”，教育是一個(gè)集腋成裘的過程，是一個(gè)隨風(fēng)潛入夜的過程。我愿繼續(xù)發(fā)揮自己語文教師的特長，使德育工作在潤物細(xì)無聲中順利完成。