潘嬋君

“幼兒寫(xiě)生畫(huà)”是幼兒美術(shù)活動(dòng)的一種形式，是幼兒對(duì)著實(shí)際景物（包括實(shí)物圖片）來(lái)畫(huà)畫(huà)，主要表現(xiàn)自己的感受，捕捉寫(xiě)生對(duì)象的特征，以及發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)。而幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們筆觸稚嫩，富有想法，作為教師的我們不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千遍一律的訓(xùn)練。

畢業(yè)季，在和孩子們討論“畢業(yè)冊(cè)”上要呈現(xiàn)哪些內(nèi)容時(shí)，孩子們說(shuō)的最多的就是幼兒園的大型玩具，為了滿(mǎn)足孩子們的心愿，我們決定帶孩子們到戶(hù)外給幼兒園的大型玩具來(lái)一次寫(xiě)生。

我們將角度作為此次寫(xiě)生過(guò)程中突出的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分析班級(jí)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

為了幫助幼兒更好的掌握與運(yùn)用核心經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在聊一聊、找一找、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)中，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

（一）準(zhǔn)備圖片資料，讓幼兒在觀察交流中感知有關(guān)寫(xiě)生角度的核心經(jīng)驗(yàn)

為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)角度的問(wèn)題，活動(dòng)前我們準(zhǔn)備了3張從不同角度拍攝的同一個(gè)大型玩具的圖片，活動(dòng)中提問(wèn)幼兒：你們知道這是哪個(gè)大型玩具？為什么這個(gè)大型玩具的圖片會(huì)不一樣呢？這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，能幫助幼兒直指觀察內(nèi)容，喚醒幼兒積極的思考，發(fā)現(xiàn)角度問(wèn)題。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓幼兒在欣賞、解答的過(guò)程中感知有關(guān)寫(xiě)生的角度核心經(jīng)驗(yàn)，既避免了范畫(huà)帶來(lái)的弊端，又讓幼兒在積極的討論和驗(yàn)證中自然而然的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）圖片連線(xiàn)，讓幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)中驗(yàn)證有關(guān)寫(xiě)生的角度核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒的學(xué)習(xí)要建立在自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在帶領(lǐng)孩子感知角度問(wèn)題后，教師要如何引導(dǎo)幼兒感知角度與畫(huà)面的匹配呢？可以用孩子的哪些已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入？幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，他們熟悉幼兒園的每個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)門(mén)。因此我們對(duì)孩子進(jìn)行了追問(wèn)：你們能猜出這幾張照片老師是站在哪個(gè)地方拍的嗎？通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步幫助幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，回憶幼兒園的場(chǎng)景，回憶圖片中的位置與大型玩具的關(guān)系，幫助幼兒在場(chǎng)景的比較中再次思考角度的問(wèn)題。最后出示大型玩具周邊的3張圖片，讓幼兒進(jìn)行兩兩連線(xiàn)。

孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，進(jìn)一步明確角度不同，呈現(xiàn)的畫(huà)面也不一樣，并將角度與畫(huà)面建立了匹配關(guān)系。

（三）自主選擇，讓幼兒在真實(shí)情境中體驗(yàn)有關(guān)寫(xiě)生的角度核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒個(gè)體鮮明，在愛(ài)好、能力等方面都存在著很大的差異。作為教師我們要尊重幼兒的發(fā)展差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。分析班中幼兒，他們對(duì)自身已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，日?；顒?dòng)中他們已經(jīng)能在衡量自己能力的情況下做出的符合自己的行為。基于孩子們?cè)谇懊鎯森h(huán)節(jié)中的認(rèn)識(shí)以及孩子們的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)出發(fā)前我們對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行了暗示：“畫(huà)大型玩具時(shí)，你們要先想好畫(huà)哪個(gè)大型玩具，然后站在哪里畫(huà)。選好地方后不能隨意移動(dòng)當(dāng)然如果有時(shí)間你可以調(diào)整地方再畫(huà)一張?！睅椭⒆用鞔_可以自主的信息與內(nèi)容，他們可以選擇自己喜歡的大型玩具進(jìn)行寫(xiě)生，可以選擇自己喜歡的角度寫(xiě)生大型玩具，但同時(shí)也明確幼兒做事要專(zhuān)心，要畫(huà)完一張?jiān)龠x擇地方畫(huà)第二張，這也是幼兒在寫(xiě)生過(guò)程中需要注意的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

有了前期的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛輕松、活躍。當(dāng)有幼兒提出要再畫(huà)一張時(shí)，我們給予了允許并適當(dāng)放寬了時(shí)間。幼兒寫(xiě)生時(shí)，班級(jí)三位老師進(jìn)行了場(chǎng)地分工，以便觀察幼兒給與幼兒及時(shí)的幫助。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)寶寶因不知如何畫(huà)，在大型玩具旁邊著急時(shí)，我們老師手把手的幫助他完成了前半幅作品，然后讓他繼續(xù)畫(huà)自己看到的大型玩具。

在自主選擇的空間中，在真實(shí)的情境中，我們讓幼兒學(xué)以致用，體驗(yàn)了一回從自身的觀察角度進(jìn)行寫(xiě)生，使幼兒在各自的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得成功。

（四）找畫(huà)面，讓幼兒在欣賞評(píng)價(jià)中鞏固有關(guān)寫(xiě)生的角度核心經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。如何在評(píng)價(jià)中滲透角度，形式又易于幼兒接受呢？臨近活動(dòng)結(jié)束時(shí)，班級(jí)幼兒的作品已經(jīng)基本成形，為了進(jìn)一步幫助幼兒鞏固有關(guān)寫(xiě)生角度的核心經(jīng)驗(yàn)，我們讓畫(huà)同一大型玩具的孩子進(jìn)行了作品比較。在此次活動(dòng)后，我們又陸續(xù)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了寫(xiě)生活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用寫(xiě)生的方式完成想要在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上呈現(xiàn)的幼兒園其他內(nèi)容，如幼兒園的小車(chē)、七卦田、保安叔叔、保健醫(yī)生等。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，孩子們的作品也越來(lái)越豐富。比如，通過(guò)觀察角度的不同，幼兒園的扭扭車(chē)經(jīng)過(guò)孩子們的寫(xiě)生與想象，變成了一輛輛狐貍車(chē)等。

幼兒學(xué)習(xí)的每個(gè)領(lǐng)域都有自身的核心經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)領(lǐng)域的每個(gè)內(nèi)容和活動(dòng)也有關(guān)鍵的核心經(jīng)驗(yàn)，有多個(gè)也有單個(gè)。作為教師要善于分析班級(jí)幼兒的真實(shí)需求尋找出關(guān)鍵的核心經(jīng)驗(yàn)，有的放矢，把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)介入點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，我們的孩子才能得到真正的發(fā)展。