趙雅琴

普通班學(xué)生基礎(chǔ)差、思維不敏捷、課堂教學(xué)參與度較低，面對(duì)這些諸多的問(wèn)題，我們必須靜下心思考，思考如何在普通班更深入有效的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，如何使普通班的學(xué)生更好地參與課堂、提高課堂的效率，如何使普通班的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)際和自己的思考，我主要從兩方面簡(jiǎn)單談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、編寫(xiě)完整、精致的學(xué)案

學(xué)案在課改中的重要性是不言而喻的，它對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究都有引導(dǎo)的作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)它教師還能了解學(xué)生的掌握情況，它是溝通教與學(xué)的橋梁，所以我們必須認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)案，而且要編寫(xiě)完整、精致的學(xué)案。

我們的學(xué)案，第一部分是自主學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理部分。知識(shí)梳理部分是學(xué)案的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于普通班的學(xué)生，必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是前提。這部分要求學(xué)生能夠獨(dú)自將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析、然后整理歸納，最后宏觀上形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。關(guān)于這一部分的編寫(xiě)，我們?cè)瓉?lái)采用了大括號(hào)知識(shí)框架的形式，優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生直觀地對(duì)每一課的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，但是也有缺點(diǎn)：1.知識(shí)點(diǎn)不夠細(xì)化；2.空間太小，不利于學(xué)生的自主填寫(xiě)和老師講解后的修改；3.知識(shí)框架是教師給的，不是學(xué)生自己構(gòu)建的，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻。所以應(yīng)該有所改進(jìn)，主要有三點(diǎn)：1.在這一部分應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)用小問(wèn)題提示的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就是參照張秀紅老師原來(lái)的，然后在此基礎(chǔ)再讓學(xué)生自己從宏觀上用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本課的知識(shí)框架，不用太細(xì)。2.教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中要提前想到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑惑，必要時(shí)在學(xué)案中給出一定的提示和解釋?zhuān)缰v第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原因中的全面修約要求時(shí)，可以提示學(xué)生思考：外國(guó)的商品在中國(guó)滯銷(xiāo)的原因真是中國(guó)門(mén)戶開(kāi)放的少嗎？為什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。3.在這一部分學(xué)案的右側(cè)增加一欄：讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)后的疑問(wèn)寫(xiě)上，這就相當(dāng)于在問(wèn)題卡上收集問(wèn)題，以便教師很好地了解學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的掌握情況。

第二部分是問(wèn)題探究部分，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維，所以這部分是學(xué)案的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在自主部分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上去思考、討論、探究進(jìn)而解決問(wèn)題。關(guān)于問(wèn)題探究部分的改進(jìn)：1.得分層次，有自主探究和合作探究?jī)蓚€(gè)層次。2.不一定非得是以展示幾則材料、然后讓學(xué)生分析的方式去探究，也可以是列表比較、小論文闡述不同觀點(diǎn)等其他形式，如啟蒙運(yùn)動(dòng)那一課就可以列表比較文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，再比如兩次工業(yè)革命的比較等。3.在這一部分學(xué)案的右側(cè)增加一欄：讓學(xué)生對(duì)本課師生共同探討的本課的重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)予以總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

第三部分是鞏固練習(xí)，要求學(xué)生在自主梳理知識(shí)、問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)來(lái)檢測(cè)本課的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于鞏固練習(xí)的改進(jìn)：1.為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要，也遵循“因材施教”的原則，我們可以分為必做和選做兩部分，選做部分難度加大，可以選高考題；2.在這一部分學(xué)案的右側(cè)增加一欄：讓學(xué)生總結(jié)解題方法、解題規(guī)律以及做錯(cuò)題的原因，使學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

第四部分是補(bǔ)充完善，教師可以把本課涉及到的背景知識(shí)予以補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在講孫中山的民主追求這一課，可以把節(jié)制資本的內(nèi)容給學(xué)生予以補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)于新三民主義中的民生主主的“新”在哪兒就能很好地理解。

第五部分是反思，人們常說(shuō)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這些都說(shuō)明了反思的重要性。只有認(rèn)真反思才有進(jìn)步，每一課學(xué)完既要有學(xué)生的反思，也要有教師自己的反思，最后獲得師生共同的進(jìn)步。

二、回歸課本，認(rèn)真鉆研教材，盡可能地利用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

（一）回歸課本，利用課本教材中的小字內(nèi)容、知識(shí)鏈接、歷史圖片等內(nèi)容

教材中每一課中都有很多小字內(nèi)容、資料卡片、歷史圖片以及課后的知識(shí)鏈接等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)中往往為我們所忽視，學(xué)生也不太注意，其實(shí)它們?yōu)槲覀兲峁┝撕芎玫乃夭?，是?duì)本課知識(shí)的補(bǔ)充、拓展和延伸，有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以一定要充分利用。如必修三第5課明清之際的進(jìn)步思潮，原因是本課的重難點(diǎn)，課后的知識(shí)鏈接部分就是對(duì)其的補(bǔ)充，學(xué)生可以自行閱讀、提煉觀點(diǎn)，教師只需要提示學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想等方面回答即可。

（二）認(rèn)真鉆研教材，教師把對(duì)課本的認(rèn)識(shí)提煉為有深度、有思考價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行深入的思考

這就要求學(xué)生要對(duì)課本內(nèi)容做到融會(huì)貫通，要從內(nèi)在聯(lián)系上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考與理解，而不是簡(jiǎn)單的記憶知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。如講必修一第15課辛亥革命的最后一個(gè)子目的相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 我們可以首先按照課本的編排進(jìn)行教學(xué)，主要講了辛亥革命的高潮（中華民國(guó)的建立和帝制的終結(jié)），然后我們可以在學(xué)生熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，換一個(gè)角度去理解這一部分的內(nèi)容?！締?wèn)題】對(duì)于偉人孫中山，我們站在不同的角度會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。有的說(shuō)他是民主革命的先行者；有的說(shuō)他是中國(guó)現(xiàn)代化的先驅(qū)；有的說(shuō)他是移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者。你如何理解？

總之，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，無(wú)論是編寫(xiě)精致完整的學(xué)案，還是回歸課本、鉆研教材、盡可能地利用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最核心的思想是要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和思維意識(shí)，是要使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。