房青

語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)母語、實踐母語的課程，語文閱讀教學(xué)就是要扎扎實實的教語文。

什么是“語文”？顧名思義，“語文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們學(xué)會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。

那么，課堂上怎樣做才算是教語文呢？

一、語文課要教會學(xué)生讀書

語文課上不能沒有瑯瑯讀書聲。學(xué)生要通過讀來解決語感問題，讀出教師要講的東西。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品讀、感悟、體味語言文字之美，用心靈和作者直接對話，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。

二、語文課要教會學(xué)生表達(dá)與交流

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力

學(xué)生的口語交際能力是適應(yīng)社會需要、生存需求的重要能力。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀課和口語交際課上無拘無束地交流，在生活中主動交際，有話就說，有問題就問。由敢說、愛說到善說，使每個學(xué)生敢于當(dāng)眾發(fā)言、當(dāng)眾交流、表達(dá)觀點。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有口語表達(dá)的機(jī)會。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力

要從低年級就注意激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望。從寫句子、寫話到習(xí)作再到根據(jù)需要隨時動筆 ，使習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。教師要抱著欣賞的態(tài)度鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活，個性化的寫作“用我手寫我心”。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的舞臺給予他們足夠的自由空間讓學(xué)生們不必“正襟危坐”不必?fù)?dān)心答錯問題會有什么后果，不必把自己的觀點隱藏在心里，要敢于表達(dá)完全“自我”的情感。

三、語文課要教會學(xué)生思辨

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會。要有“靜思”的空間，千萬不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志。真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生“閉起眼睛來想想”“再讀課文思一思”就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”“獨思”的良好習(xí)慣，不唯教師之命是從，不唯教科書之命是從。課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思辨要注意三點：一是時間到位。要給足學(xué)生思考時間讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者產(chǎn)生心靈碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由想象，才能自由翱翔。二是手腦到位。要做到“不動筆墨不讀書”。讀書時讓學(xué)生帶著問題動筆勾畫文章的重點與難點加深閱讀理解提升讀書質(zhì)量。三是方法到位。教師要提醒學(xué)生帶著問題讀書。人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生更有這個愿望。因此在課堂上要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，讓他們適時地上講臺當(dāng)小老師、表演課本劇等。對于學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)恰如其分地肯定、表揚、矯正等。

四、語文課要教會學(xué)生感悟語文文化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分……通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！庇纱丝梢婋x開了文化，語文教學(xué)就缺少了深厚的內(nèi)涵。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生領(lǐng)略中國語言文字的美，感悟包含人性美的文字，積淀豐富的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。教師教學(xué)觀念與專業(yè)知識的層次和水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量， 教師感悟語文文化的能力直接影響著學(xué)生感悟語文文化的能力。作為教師一是不要過分依賴教學(xué)參考書。二是要不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和個人修養(yǎng)。三是樹立大語文觀，多開展朗讀、探究、模仿、口語交際、角色扮演等多種語文實踐活動。

聽過一節(jié)人教版四年級語文課《貓》，看得出老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，下大功夫中做了豐富的、有趣的課件，各種各樣的貓的圖片；精心設(shè)計了活潑多樣的活動，學(xué)生模仿貓的叫聲、表演貓的各種動作，樂此不彼……短短的40分鐘，老師忙于完成預(yù)設(shè)的展示任務(wù)和活動任務(wù)（不能稱作“教學(xué)任務(wù)”），奔波于講臺和學(xué)生之間，忙碌在大屏幕左右，可謂煞費苦心，盡了全力，作為聽課者，也可以說是觀看了一場費盡心思的表演，審視這樣的語文閱讀教學(xué)，是太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的學(xué)生表演……太多的“非語文”、“泛語文”活動，減損了語文教學(xué)的本真。這是在教語文嗎？答案當(dāng)然是否定的。

閱讀教學(xué)要教語文。首先要明確教的內(nèi)容是什么？教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。教的形式是可以模仿的、是我們每個人都能想方設(shè)法做到的?？墒且胱龅秸嬲鞔_文本到底要教什么，可就沒那么容易了。

閱讀教學(xué)要教語文，說具體點，就是要借助課文這個例子，教學(xué)生會讀書（包括讀準(zhǔn)字音、理解字義），教學(xué)生讀懂文章（包括李潔詞句的意思），教學(xué)生會說話，教學(xué)生會寫作。一句話，在生活實踐中會運用母語與人交流。所以在語文課堂上，教師要“沉下來”實實在在地引領(lǐng)學(xué)生析字、解詞、品句、悟情，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，誦讀和運用祖國語言。

對于閱讀教學(xué)，我們的共識就是引領(lǐng)學(xué)生面對文本，通過朗讀和感悟等扎實的語文實踐活動，把握文本語言的內(nèi)在精神，使習(xí)得語言與接收人文熏陶融為一體。但是我們再回過頭來審視當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)有諸多現(xiàn)象不能不使我們警醒：有的語文課堂，為了讓學(xué)生“求異”或者“發(fā)散”，往往離開了文本進(jìn)行無休止的討論、爭辯，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)，有的語文課堂，占用大量的時間讓學(xué)生“照本宣科”收集的資料，卻把文本置于一旁；有的語文課堂，不恰當(dāng)?shù)貫E用多媒體，以觀看課件演示取代讀書的現(xiàn)象更是屢見不鮮……當(dāng)然這不是說其他的教學(xué)手段——如多媒體、表演等不能用，而是要掌握合適的度，不可濫用。

總之，語文教學(xué)就應(yīng)該做到不喊空洞的口號，不搞虛假的說數(shù)，不貼生硬的標(biāo)簽，不設(shè)花哨的形式，簡簡單單教，扎扎實實學(xué)，還語文教學(xué)一個清清爽爽的面貌。