馬正松

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，特別是高中新課改的不斷深入，政治課教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，新形下的新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，一大批優(yōu)秀的政治教師投入到課程改革中去，政治課課改呈現(xiàn)出新的氣象。然而，在某些政治課教學(xué)中，仍然存在著“高、大、空”現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，用來說明道理的材料陳舊、枯燥；有的則是用現(xiàn)代教育技術(shù)手段包裝起來的課也是“換湯不換藥”，表面上轟轟烈烈，卻與學(xué)生的思想感受相隔萬里。教育主體上的育人與做人脫節(jié)，教育方式上內(nèi)容與形式脫節(jié)，教育內(nèi)容上理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教育目的上知識與覺悟脫節(jié)，這必然導(dǎo)致教育結(jié)果上理論與實(shí)踐的脫節(jié)、科學(xué)精神與人文精神相脫節(jié)。在一些調(diào)查中，思想政治課成了最不受歡迎的一門學(xué)科。

我校學(xué)生的特點(diǎn)是見識比較窄，由于受多種傳媒的影響，接觸的事物比較偏激，創(chuàng)新意識不強(qiáng)；他們雖然有一定的辨別是非的能力，但自控能力不強(qiáng)。加之留守學(xué)生較多，缺乏必要的家庭教育和關(guān)愛，暴露出不少弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。面對這樣的學(xué)生光靠空洞的說教是解決不了思想問題的。

如何貫徹課改精神，如何切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的實(shí)效性，如何努力提高在新的歷史條件下做好思想政治教育的能力，如何讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生，成了許多教師的大困難，也是最頭疼的事情。在這里我就來談?wù)勛约旱囊恍w會和做法。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，才會有求知的意識和欲望。課堂中培養(yǎng)和激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理因素，它是推動學(xué)生去探究知識并帶有情感體驗(yàn)色彩的意向，并隨著這種情感體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識。因此教師在教學(xué)中要自始至終注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和反映，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如，教師一個別開生面的導(dǎo)入、一句幽默和諧的言語、一幅惟妙惟肖圖畫、一段充滿激情的講解、一道耐人尋味的答題……都會誘發(fā)學(xué)生細(xì)致的觀察、獨(dú)立的思維、深入的分析、廣闊的想象，使學(xué)生興趣濃郁，思維活躍，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑啟發(fā)，便可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，我在講“影響價(jià)格的因素”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，舉了一個學(xué)生常見的例子，購買手機(jī)，學(xué)生使用手機(jī)的很多，樣式也是多種多樣，但價(jià)格為什么卻往往不同，即使是同一款手機(jī)，價(jià)格也是不同的，從而引發(fā)學(xué)生積極的探討與思考。從而充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時(shí)對于他們在專業(yè)方面的提高也會有所幫助。

二、通過“疑”促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用固定的方式培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，學(xué)生很少發(fā)表自己的見解，否則，那便是“犯上”或“頂撞老師”.因此，學(xué)生個性得不到充分發(fā)展，其創(chuàng)新意識也逐漸被抹殺…….可以說，這已給我們的教育敲起了警鐘。因此，我們必須切實(shí)教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力是在解疑和釋疑中得到培養(yǎng)，古今中外的仁人志士的成才之道，無不是從求異開始。教師在課堂教學(xué)或其他活動中，要突出學(xué)生的主體，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的有個性的問題，只要言之有理，教師首先應(yīng)該加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生正確思維。如，講“我國的政黨制度”時(shí)，針對“我國的政黨制度究竟是一黨制還是多黨制”展開了討論：有的學(xué)生說中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨所以我國是一黨制的國家；有的說中國共產(chǎn)黨和其他民主黨派是共同執(zhí)政是多黨制。從這些問題中，可以看出學(xué)生已具備了一定的分析問題的能力。只要善于引導(dǎo)就不難得出我國“既不是一黨制也不是多黨制，而是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制”的結(jié)論。這樣質(zhì)疑問難，即點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，又讓學(xué)生在討論溝通的同時(shí)，達(dá)到了明理的效果。

三、通過比較，啟迪學(xué)生智慧

思想政治課教學(xué)，為了突出相反事物的特征、相似事物的異點(diǎn)、課文的重難點(diǎn)，常常運(yùn)用比較的方法來誘發(fā)學(xué)生的思維，這樣可以豐富想像，讓學(xué)生學(xué)會由此及彼，多角度、多層面地認(rèn)識問題。同時(shí)，借助于數(shù)據(jù)、圖表等直觀教學(xué)用具，穿“針”引“線”，以“形”架“橋”，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激活學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，“社會主義的本質(zhì)”這個問題既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，但課文關(guān)于社會主義的本質(zhì)的表述過于概念化，學(xué)生難以理解和接受。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用比較的方法，并輔之以投影、圖表、錄像和多媒體等直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生從三個問題進(jìn)行比較：第一，從建國以來發(fā)生的翻天覆地的巨變和舊中國進(jìn)行對比；第二，用社會主義能夠消滅貧窮，并逐步走向共同富裕和資本主義始終不能消滅貧富兩極分化的事實(shí)材料進(jìn)行比較；第三，讓青少年對社會主義和資本主義兩種社會制度的優(yōu)劣進(jìn)行比較。這樣，從具體情節(jié)入手，讓學(xué)生通過分析、比較，從而，認(rèn)清了“社會主義的本質(zhì)”的含義，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛社會主義的感情。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生印象

眾所周知，思想政治課教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，使政治課更簡單。更通俗易懂。但真正要做到這一點(diǎn)，并非易事，特別是隨著改革開放所帶來的巨大變化，中學(xué)生接受的信息逐漸增多，視野開闊，知識面廣。因此，我在教學(xué)中不一味的只講大道理，也不過多地進(jìn)行理論分析，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們密切關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身思想實(shí)際，掌握富有時(shí)代氣息的新材料，并在觀察、分析大量的新材料、新信息的過程中，悟出道理，更新觀念，提高認(rèn)識。如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，與學(xué)生的親身實(shí)際相聯(lián)系，指出在日常生活中消費(fèi)觀念的多樣性，并由學(xué)生討論這種消費(fèi)觀念的利弊，從而的得出正確的結(jié)論。

綜上所述，中學(xué)思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，還有許多深層次的問題需要我們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐和勇于探索。作為一名政治課教師，應(yīng)毫不猶豫地走在素質(zhì)教育改革的前列，積極努力地推進(jìn)政治課教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。