張志歡

【案例背景】

《國家學生體質(zhì)健康標準》是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質(zhì)量基本標準，是評價學生綜合素質(zhì)、評估學校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)。本標準從身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，是國家學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準的重要組成部分。

跳繩屬于身體素質(zhì)中的重要項目，同時也是一項極佳的健體運動，能有效訓練個人的反應和耐力，有助保持個人體態(tài)。針對紫竹小學四年級的學生來說，跳繩已經(jīng)是每年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的必測項目，他們早已耳熟能詳，但每年學期初測試跳繩，成績都會很不理想，在后面的加強鍛煉過程中，一部分學生逐漸提升甚至達到優(yōu)秀水平，但還有部分學生一直到測評結(jié)束成績都沒能提高多少，體育課也在加強多練，可就是效果不明顯，今年是體質(zhì)測試的第四年，為了更好的提升學生的身體能力水平，本案例特做了一些監(jiān)督體系和改進措施嘗試，發(fā)現(xiàn)效果很顯著，往日的學困生已經(jīng)逐漸脫“困”，成績越來越好。

【案例描述】

一、學困生問題

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，體育學困生主要是在體質(zhì)方面存在弱于常人的問題學生，這些學生有可能是缺乏鍛煉、動作有誤或者先天不足原因造成，本案例中不牽涉先天不足的問題學生，具體表現(xiàn)主要有以下幾種：

學生A：金某某，一聽說今天要測試跳繩，就說我腳痛或者肚子痛還沒好，請假不參與測試，然后一個人偷偷溜到一邊跟學生玩耍。

學生B：姚某某，體育課測試中給同學事先商量好都要給對方多加幾個，當發(fā)現(xiàn)換同伴數(shù)數(shù)的時候，就說對方給自己少數(shù)了，自己表現(xiàn)出來很委屈的樣子。

學生C：葉某某，知道自己跳繩弱，在老師的要求下，也拿跳繩練習，但是“滿場跑”的情況下練習，跑累了蹲在邊角“偷懶”，不繼續(xù)練習了。

學生D：瞿某某，老老實實練習，就是提高不上去，一直練習到滿頭大汗，成績一測，成績提高不顯著。

學生E：周某某，前30秒能跳四十幾個，后面30秒只能跳十幾個，然后說沒體力了，就不繼續(xù)跳，因為體型較胖，很吃力，看得出他也已經(jīng)盡力了。

二、轉(zhuǎn)化措施

“強”與“弱”是一對轉(zhuǎn)化矛盾。矛盾既是對立的也是統(tǒng)一的，如何轉(zhuǎn)化這一對矛盾需要借助一定的外界條件干預和正向引導；矛盾同時又有共性和個性，需要具體問題具體問題，針對不同的學生因材施教。

（一）端正學生的誠信態(tài)度，完善制度

課堂前做好學生的誠信工作，講明誠信對自己今后的工作或者生活的影響，學生的成績是對自己的實際情況的反饋，準確的成績才能正在衡量一個人的水平，才能為今后的學習中制定有效的目標學習，盡量避免出錯，如果出錯過多，也會被老師列入“黑名單”，得不償失。針對課堂上隨意請假的問題要從思想要根治，跟班主任老師達成共識，請假要講究“證據(jù)”，如果骨折或者摔傷，證據(jù)確鑿；如果是感冒，需要家長代寫假條或者就醫(yī)證明，課堂中出現(xiàn)的暫時性不舒服，可以先暫短休息調(diào)整，杜絕直接見習不參與課堂鍛煉和學習。

（二）將學困生進行分類指導，各個擊破

隨堂測試中將規(guī)定數(shù)目以下的學生進行集中講解，進行跳繩的動作要領和方法指導，并讓學生進行動作展示，教師當場指導動作，讓學生建立正確的動作思維，將學生中出現(xiàn)揮繩慢、墊腳和收腿的情況定位技術型，將學生中出現(xiàn)能跳繩失誤多、后期體力不支的情況分到鍛煉組；針對技術型問題的學生，揮繩不對就多練揮繩，手腳配合不好多加配合練習，收腿的學生直腿練習，落地重的學生腳尖落地練習，墊腳的學生注重單次起跳練習，課堂中多關注這部分學生的進步，稍微關注不到可能又犯另一種錯誤。針對鍛煉型問題的學生，加強鍛煉次數(shù)的控制，比如規(guī)定次數(shù)，隨先跳到誰休息，還可以規(guī)定最多連跳次數(shù)，從30-100，當學生達到100個不失誤的時候的，他的一分鐘跳繩成績也就提高上去了。

（三）注重家校合作模式，共同提高

體育學困生的原因除了跟自身有一部分原因之外，還主要跟家長有很大關系，有些家長的不重視、不作為也就造成了學生的無所謂、不盡力，所以針對不同的學生家長也做好相關的通知工作，讓學長意識到學生的目前狀況，能夠積極監(jiān)督學生的體育家庭作業(yè)，有些家長會主動發(fā)學生在家的練習情況，在學校給予這部分學生表揚鼓勵，在家校的積極配合下，學生們在短短的幾周內(nèi)，成績都有很大的提升，最多的能升一百多個，最少的也能提升五十以上，效果非常顯著。

（四）建立有效的監(jiān)督體系，循序漸進

針對課堂的監(jiān)督體系不僅包括學生的成績記錄、課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)，還要有課堂的正向評價和獎懲措施， 針對積極練習、成績進步的學生也會給予一定獎勵，獎懲措施是針對全班同學，只要在原來基礎上能達到規(guī)定進步數(shù)以上就能獲得獎勵，退步的學生也要付出一定的加強練習，教師在練習過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，比如揮臂速度快、失誤少、連跳多的情況要及時有效的鼓勵到學生，讓學生感受到自己的成功和快樂，學生才能有源源不斷的動力，加強鍛煉，創(chuàng)造新的記錄。

【案例反思】

通過轉(zhuǎn)化跳繩學困生的實踐教學，讓筆者也漸漸明白體育教學中如何利用有效的教學時間幫助轉(zhuǎn)化學困生，跳繩只是體育教學環(huán)節(jié)中的民體項目，此外還有跑、跳、投等相關的項目，學生因為成長環(huán)境和自身原因不同也就造就了這種參差不齊，作為一名體育教師，要正確看待體育學困生，他們并不是什么都很差的學生，并不是無可救藥的學生，他們是缺乏伯樂的“千里馬”，假以時日他們也有施展才華的空間，所以教師要有發(fā)現(xiàn)的眼光，與他們建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價、公平對待他們，給予他們更多的成長空間，讓他們感到老師沒有放棄他們，正期盼著他的進步。

要轉(zhuǎn)化學困生，還需要對他們進行深入了解，針對不一樣學困生的狀況，解除他們各自的“毛病”，用他們喜愛的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。過程中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，挖掘他們的閃光點，及時有效的鼓勵他們，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。