李梅

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育資源也得到了充分的保障。但是我國是人口大國，就目前我國的小學每班人數(shù)來看還是存在明顯的人數(shù)偏多的問題，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育，促進學生思維能力、動手能力的提升，現(xiàn)階段學校積極提倡高效課堂，提倡每班30人的小班化教育。那么，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，如何在小班教學中更好的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣就成為了教育界、學校和各位教師必須積極解決的問題。

一、小學數(shù)學教學激發(fā)學習興趣的重要性

（一）相關(guān)概念界定

1.高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高并且取得教育教學的較高影響力的課堂。

2.小班化

小班，指較少班額數(shù)下的教學班，是教育組織的一種空間形式，班級學生數(shù)以30人左右為宜，在"關(guān)注每一個"的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師有風格地"教"，學生有個性地"學"，[2]實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。

（二）小學數(shù)學教學激發(fā)學習興趣的重要性

就小學數(shù)學本身的特征來說，小學數(shù)學本身邏輯性很強，抽象性明顯，系統(tǒng)性嚴密。而對于小學生來說，他們年紀小，活潑好動，本身雖然總喜歡天馬行空，但是并沒有形成系統(tǒng)性的理解能力。不難看出，小學數(shù)學本身的特征與其接受主體，也就是小學生之間矛盾重重，二者之間很難建立好關(guān)系。那么，為了幫助小學生更好的學習數(shù)學，我們只能從小學生豐富的好奇心來入手了。每一種課程都是一樣的，只要學生對其產(chǎn)生了強烈的好奇心，有著濃厚的學習興趣，一般來說學習成績都不會太差，有時甚至還會創(chuàng)造出令人震驚的成績，這樣，小學數(shù)學的學習就會讓學生感到得心應(yīng)手。所以，從這一個角度來看，促進小學生數(shù)學學習興趣的提高就有著非常重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學模式下激發(fā)學生學習興趣存在的問題

（一）影響新舊知識之間建立聯(lián)系

在我國的傳統(tǒng)教學方式當中，教師所占據(jù)的主導位置是不容置疑的，整堂課學生都要跟著教師的思路走，很少有發(fā)表自己意見的機會，教師也沒有時間將課堂交給學生來進行提問，師生之間就是教與學的關(guān)系，互動幾乎沒有，同時，學生在課堂上就是獨立的個體，學生之間缺乏心得交流，因而，在新舊知識之間以及學習經(jīng)驗之間，學生無法建立立體化的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂之所以會出現(xiàn)這些問題，究其原因還是因為我國的學生人數(shù)太多，每個班級所容納的學生數(shù)都是超額的，教師如果將學生進行分組，那么所有組別的互動時間、回答問題的時間就會成倍增長，課堂容量根本無法滿足。

（二）容易產(chǎn)生知識碎片

容易產(chǎn)生知識碎片，原因其實很簡單，我國傳統(tǒng)教育方法中，教師一般都是“滿堂灌”，教師教什么學生就學什么，但是，教師學了那么久，又教了那么多年，同樣的知識點講過很多遍，脫離學生群體太久，也就無法知道學生到底哪里聽不懂，在講到哪個非常小的問題時需要重點講解，于是，教師與學生之間的這種矛盾就產(chǎn)生了。學生根本沒有時間將學到的知識進行吸收，放到課下學習又難免會錯過一些細節(jié)，無法將新知識與舊知識建立聯(lián)系。

（三）欠缺對知識的深層理解

在我國的傳統(tǒng)教學要求當中，知識的學習就是學習其本身的內(nèi)容，至于這個知識點為什么會存在，怎樣出現(xiàn)的，以后又是否會有新的發(fā)展都在所不問，教師在課上只是借助于簡單的粉筆和黑板就能完成數(shù)學教學，對于教學效果的評估則僅僅是借助于紙和筆，所以，不論是教師還是學生都無法在學習中去追本溯源。學習目的為什么是這樣的？學習策略針對這部分知識來說合理嗎？這些問題的答案不得而知。教師與學生之間、學生與學生之間沒有學習經(jīng)驗的交流，也無法針對現(xiàn)有情況總結(jié)新的學習方法，可想而知，也就更無法將方法和結(jié)論二者之間建立聯(lián)系。

三、小學數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學習興趣

小學生階段還沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以一般小學生會更喜歡有形的事物。上文提到，數(shù)學學科本身的邏輯性和抽象性都非常強，如果將抽象的數(shù)學知識運用到具體的實例當中，那么小學生就能夠看到實實在在的東西，學習起來也會更加得心應(yīng)手。

（二）科學設(shè)置習題課，實現(xiàn)教師與學生知識的同步

教師與學生之間知識的不同步，導致學生所學習的知識容易產(chǎn)生碎片，那么，最好的方法就是通過習題來進行查漏補缺。教師在了解學情的基礎(chǔ)上，針對知識、學生個體設(shè)計恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，進行學習資源的準備。結(jié)合新授課學生練習及作業(yè)中錯題進行知識與方法上的錯因分析，把錯因分析到每一位學生，落實在教學指導案上。依據(jù)學生題目錯誤的原因，對學生進行分組，30名學生平均分組，每組學生學習水平不同，課下通過小組討論，將錯題進行整理，互相學習，還是無法得出結(jié)論的課上集中向老師請教。

（三）引導學生動手操作，理解掌握所學知識

學生通過動手、動腦、自編題的操作，有助于理解和掌握所學的知識。

經(jīng)過多年的課題全程研究，筆者深深地體會到學生學習興趣培養(yǎng)的重要性，在相同的條件下，當學生對學科知識有著濃厚的學習興趣的時候，學習成績往往會好很多。當然，在較為融洽的課堂氛圍中，師生之間以及生生之間也可以相互學習，促進學習興趣的提升?，F(xiàn)在我國很多學校都開始實踐小班式教學，較之于原來的班級人數(shù)，有很大的變化，課上課下教師也就能把精力更多的分配給學生，較之于原來的教育方式，可以與學生更好的溝通，對于學生知識的牢固掌握也更為有利。