李琳琳

生命中似乎注定有這樣一個午后，我會靜靜地坐在窗前，捧讀一本滿含育人智慧與人生哲思的教育隨筆《玫瑰與教育》，書的作者是全國著名特級教師竇桂梅。讀著讀著，怦然心動的時候不覺潸然淚下，字里行間閃爍著作者對教育高屋建瓴、聲閎勢遠的深沉思考，字里行間跳躍著作者對語文教學回歸本真的理性探索，字里行間流淌著作者對人生、對事業(yè)、對愛情與婚姻的執(zhí)著追問?！皝砺返娘L光因奮斗而絢爛。”竇桂梅是空曠的天宇、寧靜的云朵下一株會唱歌的花兒，聆聽花兒的聲音，也是一種美的享受。

一、語文教師：詩意地棲居于教育的大地上

竇老師愛讀書，在閱讀中“沉醉不知歸路”，她倡導“讓讀書成為習慣”。閱讀是精神之旅，她從中體會了流淚、大笑、痛苦的多重滋味；閱讀給予她源源不竭前進的力量；陽光、土壤、水分都來自于美好的書籍，她在閱讀中培植幸福。

多年來，竇桂梅老師專心行走于課堂間，盡心積淀于課堂后，她強調教師要重視閱讀，“讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。”閱讀讓語文教學插上了騰飛的翅膀，充分利用廣博的社會資源，閱讀與課外實踐相結合，語文課堂小天就變成了天地大課堂。語文教師，帶著孩子們在書籍的天地里飛翔吧，這是一方凈土也是一片沃野，讀書會滋潤師者的心田，滋養(yǎng)孩子們的心靈，為師生的發(fā)展與成長灌輸源源不竭的養(yǎng)料。閱讀，豐富知識，鍛造性格，拓展視野，涵養(yǎng)智慧，啟迪心智，正像莎士比亞所說：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光?！弊x書讀書，日久天長你會發(fā)現(xiàn)學生們在書本的熏陶下學會了寬容，懂得了感恩，個別桀驁不馴的孩子也變得彬彬有禮。

對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，竇桂梅老師認為，“語文教師應當成為‘語文的化身，這里的‘語文應是‘用語文的方式教語文。語文的方式，不僅僅指語文課區(qū)別于其他學科的教學方式，更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。”漢語是植根于中華民族血脈深處的瑰寶，走近母語、親近母語，擁抱我們上下五千年積淀的語言文字的精華，課堂也會因廣博人文氣息與深厚的文學韻味而變得生機勃勃。語言是交際工具，因此需要通過練習夯實學生語言文字基本功，但練習如果過量過度，也就成了機械化的重復。語文和政治有著不可分割的聯(lián)系，文學作品中也必然流淌著時代的氣息，強調語文的教化功能，但語文課畢竟不等同于政治課，這種教化是具體的、有針對性的，更能潛移默化地影響學生的思想品質。

語文是其他學科學習的基礎，學好語文會提高分析理解、駕馭題意的能力，精彩的語文課堂必然有著無法預約的精彩生成，而且也必然充盈著濃郁的文學色彩?！耙环N好的語文教育，是應該有繆斯心性的。”語文教學的人文特質是我們必須堅守的，滲透文學情韻的課堂是多姿多彩而充滿活力的，那是蕩漾著文學審美、文學想象力、與文學情感的課堂。否則，學生們即使能夠熟練掌握字詞句段，能夠寫出通順流暢的作文，也因為人文修養(yǎng)、文化內(nèi)涵的缺失而使心靈變得麻木、貧瘠、荒涼。與凝聚著歷史滄桑、現(xiàn)實思考與未來憧憬的文學失之交臂，學生們的眼神里沒有了童稚的純真，沒有了夢幻的渴望，沒有了悲憫的情懷，這豈不是語文教育的悲哀？

二、教育憂思：中日教育的觀照與比較

這本書第三輯敘述了作者在日本參觀考察的見聞感受，日本教育法關注弱勢群體，政府對殘疾兒童所在的養(yǎng)護學校的投入是普通學校的10倍。日本沒有明顯的重點和非重點學校的差異，教育資源合理配置，體現(xiàn)出教育的公平，適齡兒童都可以享受平等的受教育權利。國家負擔義務教育階段全部的教育經(jīng)費，日本小學教師與大學教師的工資沒有懸殊的差異。

中日教育對照更鮮明地折射出中國教育體制的單一僵化，在高考指揮棒的制約下，“唯分數(shù)至上”的教育觀念根深蒂固，社會對教育的認識僅僅局限于擇校、升學、就業(yè)?？荚嚾匀皇潜匦璧?，但考題應傾向于考察學生語言文字的實際應用能力，傾向于考察他們對信息的采集、分析與整合，傾向于考察學生內(nèi)心深處積淀的人文情感。竇桂梅老師在書中熱切呼喚教育資源共享、教育投入公平，減輕學校的負荷和教師的壓力，讓學生純真的心靈掙脫應試的困擾，自由飛翔，呼吁通過多種途徑提高全體國民的素質。

三、讀書札記：涌動著愛與美的光輝

在竇桂梅的這本文集里有11篇讀書札記，她在高爾泰《尋找家園》中感受那份苦難的悲壯，她在《穆斯林的葬禮》中徘徊落淚，她在張愛玲的愛情小說中徜徉感慨，曹文軒《草房子》中彌漫的淡淡哀愁讓她刻骨銘心。她坦然地詮釋愛情、解讀幸福、品評人性。當至真至純情的愛情與苦澀的現(xiàn)實碰撞而支離破碎的時候，像張愛玲一樣“躲在塵埃里，開出最美的花”，何嘗不是對自身珍存的愛情的堅守？不凡的人一生多是孤寂的，貝多芬、安徒生、海倫·凱勒……他們的生命是輝煌的，同時也是孤獨的，“再生——最先聽到的還是哭聲，淚永伴隨我們一生”。敢問上蒼，為什么不凡的人生總要飽經(jīng)折磨？為什么人類總是解不開生死情結？

很喜歡讀竇桂梅老師的書，她對教材的把握和對課堂的駕馭總是獨辟蹊徑，她觀點獨到的教學理念給我們以深刻的啟迪，她對教育事業(yè)孜孜以求、不懈探索的精神令人敬仰。走近竇桂梅老師，分享她的自信、快樂、成功與幸福，她給予我們的不僅是教育教學上的提攜、點撥，還有純粹的基于生命高度的人性關愛。透過名師頭上閃爍的光環(huán)，驀然發(fā)現(xiàn)這玫瑰一樣清麗的女性其實有著凡俗的一面，她有一個幸福的愛的港灣，這是她的精神支撐，這是她成功的基石。掩卷深思，那玫瑰、丁香的芬芳依然縈繞在心間，已是黃昏時分，窗外云卷云舒，彩霞滿天。