汪云飛

教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心。作為從事教育的我們來說，我們更應(yīng)該用心思考如何成為成功的知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的強(qiáng)加者。讓孩子在一個(gè)個(gè)疑問、懸念中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、感受知識(shí)，孩子很快就能掌握知識(shí)，而且在這個(gè)過程中又得到的快樂，我們何樂而不為呢？

如何在教育教學(xué)中積極有效的提問與回應(yīng)？是我們教師在教育活動(dòng)中不可忽視的。

一、提問的策略

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，提問是教學(xué)的重要組成部分，是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)，提問可以促進(jìn)教學(xué)，活動(dòng)中幼兒是通過提問來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒教學(xué)效益的重要要素之一。有了問題才有思考，有了思考才有解決問題的方法，雖然有問題不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。

1.開放式提問

一個(gè)成功的教育，離不開恰當(dāng)、合理、科學(xué)、藝術(shù)、開放的提問設(shè)計(jì)，它不僅能將教學(xué)活動(dòng)逐步引向深入，而且有助于引發(fā)幼兒思考與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的提問才能稱之為有效提問，它是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。 開放式問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題、創(chuàng)造性問題，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，不受故事、語言和情節(jié)的限制，能夠給幼兒更多的思維空間，給予更多幼兒參與的機(jī)會(huì)。

2.推理式提問

像很多的數(shù)學(xué)或科學(xué)的概念都是非常抽象的，對(duì)于幼兒園甚至更高層次的學(xué)生來說，表面上單純的理解是非常困難的，很多教師上這樣的活動(dòng)都覺得非常繁瑣，因?yàn)橐獪?zhǔn)備多種多樣的教具，讓孩子理解抽象的概念。在操作教具（或引導(dǎo)幼兒完成簡(jiǎn)單的操作和探索活動(dòng)）后，要求幼兒用類似的方式概括出規(guī)律性的知識(shí)，從而自己尋找答案的一種提問方式就叫做推理式提問。在提問的過程中，教師要避免直接把答案告訴幼兒，而且要求教師提出的問題要清楚明確，要有邏輯性，且要考慮到幼兒的年齡特征及其該年齡階段的思維發(fā)展。如中班的幼兒在學(xué)習(xí)浮與沉的活動(dòng)中，教師先示范：把用不吸水的紙折成的紙船放入水中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)船是浮起來的，接著老師可以問：“小朋友，你們看到了船是會(huì)浮在水面上的，那你們有沒有什么辦法可以讓這只小船沉下去呢？”在平常的教學(xué)活動(dòng)中，如果多一些這樣的提問對(duì)幼兒的思維發(fā)展是有益無害的。

3.遞進(jìn)式提問

教師在活動(dòng)中要注意知識(shí)點(diǎn)的層層深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表面到內(nèi)部，巧妙地用遞進(jìn)式提問將一串串問題拋出，讓幼兒將思考的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，形成一個(gè)不斷深入、推進(jìn)的問題鏈，為幼兒提供深入探究與思考機(jī)會(huì)。

4.總結(jié)式提問

總結(jié)式提問就是在引導(dǎo)幼兒對(duì)某些問題或現(xiàn)象進(jìn)行觀察或了解了以后，為了讓幼兒自己進(jìn)行適當(dāng)概括，最后得出結(jié)論時(shí)運(yùn)用的一種提問方式。這樣的提問有助于鍛煉幼兒的概括能力，能幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和思考的能力，也可以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)語言的條理性。

二、回應(yīng)的策略

1.要正確回答幼兒的提問，就要耐心認(rèn)真的聽取幼兒的提問

很多人都會(huì)遇到一種事，那就是當(dāng)你在認(rèn)真做一件事情的時(shí)候被人打擾了，就會(huì)很煩躁，從而變得心不在焉。在幼兒園里也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種事，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，在好奇心驅(qū)使下不管你在干什么，他都會(huì)迫不及待的向你提問，這時(shí)候我們不可以用不耐煩的情緒或者是邊做自己的事情邊聽取幼兒的提問，這樣幼兒會(huì)覺得你對(duì)他不重視，會(huì)打擊他們的積極性，這時(shí)候要暫時(shí)放下手上的事情，認(rèn)真耐心的聽取幼兒的提問，如果你這時(shí)候是站著的可以蹲下來，給幼兒一個(gè)平視的狀態(tài)，以示重視。

2.對(duì)于幼兒提出的問題要盡可能及時(shí)的回答他們

幼兒對(duì)很多陌生的事物都會(huì)感到好奇，他們遇到不懂的就會(huì)馬上向老師提出，作為老師的我們應(yīng)該及時(shí)的對(duì)幼兒的提問做出回答，如果某些問題自己也不知道，可以對(duì)他們說：讓老師再想一想，想好了再告訴你好嗎？然后再盡快想盡各種渠道發(fā)掘問題的答案，在及時(shí)告訴給幼兒。切記在不能確定答案是否準(zhǔn)確無誤的情況下隨便輕率的給幼兒答案，并且在幼兒的心目中，老師是非常權(quán)威的，所以要保證答案是正確的，符合現(xiàn)實(shí)的，反之，會(huì)對(duì)幼兒的探索積極性受到抑制或打擊，錯(cuò)誤的答案只會(huì)影響孩子的一生。巧妙、正確的回答幼兒的問題是老師必備的專業(yè)素養(yǎng)。

3.對(duì)于只要加以引導(dǎo)幼兒，他們就能得到答案的問題，盡量讓幼兒自己思考得出答案

幼兒提出的問題有的只是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)沒有想到，而又想盡快得出答案，他們想從老師這里馬上得出答案，對(duì)于這樣幼兒經(jīng)過自己探索就能得出答案的問題，我們老師可以根據(jù)問題加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為幼兒引出一條“路”出來，讓他們自己跟著你的思路去發(fā)現(xiàn)答案，這樣又助于幼兒的思維靈活性的發(fā)展，下次再出現(xiàn)類似問題的時(shí)候他們就會(huì)知道該從哪個(gè)方向去思考，而且由自己發(fā)現(xiàn)的答案會(huì)給他們帶來很大的喜悅感，從而提高他們的自信心。

4.教師給予幼兒的答案要他們能夠理解的

再怎么說孩子還是孩子，他們的已有經(jīng)驗(yàn)和思維能力是有限的，我們?cè)诨卮鸷⒆拥膯栴}時(shí)，盡管有的問題答案比較復(fù)雜難懂的，我們也要在不改變答案的同時(shí)用幼兒能夠理解的語言回答孩子，千萬不可以故弄玄虛把答案變得更復(fù)雜。

孩子提問題表明他正在注意某些現(xiàn)象，并能把一些現(xiàn)象與另一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。孩子見到、聽到的事物越多，提出的問題也就越多，一般說，提出問題多的孩子，知道的也多些。所以，對(duì)待愛提問的孩子，家長(zhǎng)切忌厭煩。應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的興趣和愛好。幼兒教師應(yīng)該給予幼兒更多的機(jī)會(huì)接觸各種新事物和環(huán)境。孩子的好奇心很強(qiáng)，對(duì)于從未見過的新鮮事，很容易激發(fā)興趣，引發(fā)疑問。讓孩子經(jīng)常處于這樣的環(huán)境中，對(duì)于促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋，發(fā)展思維是十分有利的。

有效的提問和回應(yīng)是建立在教師努力和幼兒思考基礎(chǔ)上的，是給孩子以時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒想法給予積極性評(píng)價(jià)，不怕幼兒失敗，時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而贊揚(yáng)、時(shí)而裝傻、時(shí)而沉默，形成雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙而不留痕跡地引導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大化，真正實(shí)現(xiàn)提問的有效性。