何華

摘 要：在高中教育階段，班主任不僅要抓緊學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，更要關(guān)心學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。然而，高中班主任德育工作存在諸多難點，影響學(xué)生健康成長。本文就現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點進行分析，并提出幾點具體的應(yīng)對措施，旨在提高高中德育教育的有效性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段 高中班主任 德育教育 有效性

隨著教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)取得越來越多的人們關(guān)注，在現(xiàn)階段，無論是教育理念還是教育方法都發(fā)生了巨大變化。在素質(zhì)教育體制下，教育重點不僅僅局限在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而是倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高中生正處于青春期，此時是他們的人格和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果班主任不及時加以教育和引導(dǎo)，可能會影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此，班主任作為班級的管理者，就要肩負起自己的使命，對學(xué)生實施德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點

1.家庭教育與學(xué)校德育脫節(jié)

人具有很強的可塑性，教育是對學(xué)生重塑的主要方式。對于高中生而言，他們正處于人生觀與價值觀形成的主要時期，這一時期的德育教育至關(guān)重要[1]。然而，在傳統(tǒng)觀念中，教育一般是由學(xué)校來實施，因此，在這種狹義理念下，人們忽視了家庭教育對于學(xué)生的重要作用。家庭教育作為學(xué)生最早接觸到的教育，與學(xué)校教育相比較，家庭教育具有隨意性，它是由家長的主觀意識決定。但是在實際教育中，家庭教育和學(xué)校德育缺乏統(tǒng)一性，二者各行其事，影響了德育教育的有效性。

2.現(xiàn)行教育體系忽視德育教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)不可避免地融入到市場機制當中，商業(yè)化對教育產(chǎn)生了不容小覷的影響，現(xiàn)階段下，教育的功利性越來越強。由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，在高中教育階段，學(xué)校和家庭都將教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生的成績上，普遍忽視了學(xué)生的德育教育，這與素質(zhì)教育的理念相背離，對學(xué)生未來的發(fā)展造成了不利影響，不利于建設(shè)社會主義和諧社會。因此，在當前，高中班主任要平衡德育與智育，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[2]。

3.德育教育內(nèi)容的滯后性

經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段班主任開展對于教育的內(nèi)容比較陳舊，主要是通過口頭說教，這種單一性的德育方式，不僅容易讓學(xué)生失去興趣，讓學(xué)生對班主任工作產(chǎn)生厭倦心理，而且教育效果一般，學(xué)生的參與度并不高。因此，在開展德育工作時，班主任要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，可以有效提高德育教育的教學(xué)效果，同時促使學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提升。

二、現(xiàn)階段下提高高中班主任德育工作有效性的策略

1.將家庭教育與學(xué)校德育相結(jié)合

家庭是學(xué)生一出生就最早生活的地方，父母則是學(xué)生最早的老師，在正式接受學(xué)校教育之前，學(xué)生所接受的教育一般都是來源于家庭，父母的一言一行對于學(xué)生產(chǎn)生了非常重要的影響，即使學(xué)生在進入到學(xué)校之后，家庭教育對學(xué)生還是有著不可忽視的作用[3]。如果需要提高高中德育教育的有效性，班主任就要重視家庭教育的重要作用，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)家庭教育與德育的有效統(tǒng)一，全方位提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使其成為智育與德育兼?zhèn)涞膶W(xué)生。班主任在成為學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通的橋梁中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，班主任必須加強與家長之間的互動交流，讓家長正確認識到德育的重要性，在家庭教育中將德育教育貫徹落實。班主任可以定期舉行家長會，與家長就學(xué)生的德育工作展開討論，讓家長也認識到家庭德育教育的重要性，讓家長擔(dān)當起教育的重任，做好學(xué)生的示范，教會學(xué)生如何做人和為人處世，促使學(xué)生成為人格健全、心理健康的人才。

2.改革高中德育教育機制

為了提高高中班主任的德育工作水平，首先要建立起完善的德育教育機制，確保德育教育的有序進行。班主任是教學(xué)活動的組織者，也是班級活動的管理者，班主任不僅要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要擔(dān)負起學(xué)生的德育[4]。但是班主任的時間和精力有限，在開展德育工作時難免會感覺到力不從心，因此，班主任可以與其他教師一起配合，將班級中一些思想存在偏差的學(xué)生分配給其他任課教師進行管理，不僅可以減輕班主任的工作負擔(dān)，而且同時達到了提高德育工作的效率。任課教師可以定期與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，同時在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，并將學(xué)生的德育情況反饋給班主任，再對學(xué)生采取有針對性的教育措施。通過這種方式，建立起完善的德育教育體系，將德育貫徹落實到每一個任課教師，確保了德育教育的有效性。

3.創(chuàng)新德育教育課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教育理念下，班主任對學(xué)生開展德育教育，一般都是在課堂教學(xué)中，或者是通過班會和周會的形式，這種單一性的教育模式，已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意力。因此，在現(xiàn)階段，班主任要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)新德育教育形式，開展豐富多彩的德育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視活動育人，讓學(xué)生主動參與德育教育活動。班主任可以組織學(xué)生參與社會實踐活動和“研學(xué)旅行”，讓德育教育在學(xué)生的實踐活動中得到潛移默化。如舉行辯論會、演講比賽等班團活動；如組織學(xué)生到孤兒院、特殊教育學(xué)校和敬老院等社會服務(wù)機構(gòu)，做一些自己力所能及的工作，讓學(xué)生在實踐活動中進行德育，進而提高學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)語

綜上所述，班主任是班級活動的實施者和管理者，他的工作是對學(xué)生開展德育教育的主要途徑。高中生正處于人格和價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，在這一節(jié)點，班主任要充分發(fā)揮其職能，立德樹人，創(chuàng)新德育教育方式，對學(xué)生實施有效的德育教育，讓學(xué)生的德育與智育并行發(fā)展。

參考文獻

[1]董珊均.現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策[J].中國校外教育（中旬刊）.2015（1）：36-36.

[2]陳麗明.分析現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策[J].商情.2017（22）：203.

[3]林慶望.高中班主任德育工作面臨的難點分析及應(yīng)對措施探究[J].教育觀察（下半月）.2016.5（4）：61-61.78.

[4]崔敬滿.淺談高中班主任德育工作中的問題與對策[J].新課程·中學(xué).2017（3）：237.