馬玉基

摘 要：美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修課，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的重要途徑，其中“欣賞·評(píng)述”是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的重要途徑，是提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的重要手段。但不可否認(rèn)，這部分內(nèi)容的教學(xué)也是初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何提高欣賞·評(píng)述課的教學(xué)質(zhì)量，成為美術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究和探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；“欣賞·評(píng)述”；教材；情景；鼓勵(lì)

什么是“欣賞·評(píng)述”？就是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容形式、主題、價(jià)值等等進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的結(jié)果，也就是對(duì)美術(shù)作品語言的表達(dá)。通過作品評(píng)述不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段，必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。如何上好一堂美術(shù)欣賞評(píng)述課呢？本文結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人見解，以供參考。

一、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，形成全面、充分的認(rèn)識(shí)

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性、充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課、寫好教案，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同：有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

按理說，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無論教材如何變化處理，萬變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富……”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢？欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

二、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察美術(shù)作品的各種不同的表情、姿態(tài)、背景等等，這時(shí)學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺實(shí)行通感，使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。教師應(yīng)利用一切可能，采用電化教育法、語言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之，往往事半功倍。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游。

三、鼓勵(lì)自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生潛能

美國(guó)學(xué)者費(fèi)德門提出了一個(gè)美術(shù)欣賞的程序，這在美術(shù)教學(xué)中有著較好的可操作性。他認(rèn)為美術(shù)欣賞的程序是：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。這個(gè)程序能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。而且在評(píng)論活動(dòng)中，學(xué)生是行為的主體，教師只是起一種輔助、協(xié)調(diào)的作用（如組織討論、提供資料回答學(xué)生的疑問等）。然而在今天的美術(shù)欣賞課中，一些教師往往一講到底，這樣造成教師的投入大而學(xué)生卻置之漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師必須時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷地探索與自省，全方位考慮并精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要讓自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的重要資源。教師的任務(wù)要由過去的以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思考、教會(huì)學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化教學(xué)信息為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力。

四、結(jié)束語

美術(shù)欣賞·評(píng)述是美術(shù)作品發(fā)揮社會(huì)作用的主要環(huán)節(jié)，美術(shù)教師必須精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉美術(shù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解美術(shù)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果；具有廣博的文化修養(yǎng)，必須廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；因材施教，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，幫助他們培養(yǎng)正確的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玉麗.初中美術(shù)欣賞·評(píng)述課教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育，2011，08.

[2]顧光明.淺論中小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2008，12.