郭小鳳

摘 要：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；優(yōu)化；創(chuàng)新精神

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。學(xué)生對這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，但教師此時可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。我邊運(yùn)用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在觀察畫面時，已有經(jīng)驗(yàn)儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言，有效地提高了學(xué)生的語文能力。

二、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語文教學(xué)更具感染力。

三、尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動。如在對《太陽》這一課進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時：我向同學(xué)們提供了相關(guān)網(wǎng)站、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報(bào)材料。同學(xué)們可自行選擇喜歡的、認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容，采取不同的形式進(jìn)行編寫；編寫過程中還可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對學(xué)生的作品又及時地進(jìn)行信息的反饋，或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學(xué)生差異的個性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)電教媒體與傳統(tǒng)媒體整合

多種教學(xué)媒體的使用，應(yīng)該優(yōu)化組合、聯(lián)合作戰(zhàn)，這樣才能發(fā)揮各種媒體自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)整體效果。這里的整合指電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的整合。因?yàn)楸M管電教媒體具有傳播知識密度大、形象直觀等傳統(tǒng)媒體所欠缺的優(yōu)勢，但也存在使用復(fù)雜、備課時間長、使用過多抑制學(xué)生的想像力發(fā)揮等不足。而傳統(tǒng)媒體也有其獨(dú)特的優(yōu)勢，有其存在的合理性。教學(xué)中，教師要全面考慮，尤其要考慮學(xué)生的因素，正確處理好電教媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系，如用粉筆書寫更清晰、直觀的板書，就不必用投影；在書上就可看清楚的插圖，就不必用電腦顯示等等。

五、追求實(shí)效性

教學(xué)中，教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要和可能運(yùn)用信息技術(shù)，切忌湊熱鬧、搞形式。語文學(xué)科是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中的直觀應(yīng)該有個度，不能把原本文質(zhì)兼美、魅力無窮的課文圖解成五顏六色的畫面供學(xué)生觀看，而忽視培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力這個根本目的。教師要本著形式服從內(nèi)容的原則，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)的優(yōu)越性是顯而易見的，關(guān)鍵是要能正確合理運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)可以事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)則會事與愿違。我們必須充分認(rèn)識信息技術(shù)的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循使用信息技術(shù)的原則，做到信息技術(shù)的使用恰到好處。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳整合。