余堅

摘 要：就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生會覺得語文課程枯燥無味、過于抽象。很大程度歸因于教師的教學(xué)方法難以勾起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。初中語文幾乎都是課文閱讀，更有配備每學(xué)期與學(xué)生閱讀能力相適應(yīng)的語文讀本以拓展學(xué)生的課外知識。但是很多語文教師在教學(xué)的過程中照本宣科，平淡枯燥的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析文章，較難取得有效的教學(xué)效果。本文將簡要分析如何提高語文閱讀教學(xué)有效性的可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)；有效性

所謂的課堂有效性，指的就是教師在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生最多的知識，再通過最有效便捷的學(xué)習(xí)方法，來達到最大的學(xué)習(xí)效果。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個值得深入探討的難題，需要老師立足于教學(xué)實際，不斷地進行探究。在本篇文章中，初中語文教師主要立足于自身教育理論和教學(xué)經(jīng)驗的積累，對如何構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂提出了以下三個方面的措施，即重視并融合課外閱讀，實現(xiàn)對課堂閱讀的補充教學(xué)；加強學(xué)生閱讀方法認知與積累，促進有效閱讀；提高學(xué)生閱讀主動性，構(gòu)建自主閱讀課堂，提高效率。

一、借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化語文閱讀

隨著教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中語文的學(xué)習(xí)過程中，并極大地促進了初中語文的有效學(xué)習(xí)。可以說，思維導(dǎo)圖通過直觀的圖形來幫助初中學(xué)生理清復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，使得語文的學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、形象化。所以我們必須要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語文的閱讀、寫作教學(xué)過程中，不斷促進初中語文的有效學(xué)習(xí)。

初中語文的閱讀能力不僅包括學(xué)生閱讀書目的數(shù)量，也包括學(xué)生對于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準(zhǔn)確把握。只有這樣，才能夠達到閱讀的目的，使得初中學(xué)生的閱讀變得有意義。在初中語文課本中的毛澤東的詩詞兩首《沁園春·雪》與《卜算子·詠梅》等詩歌的學(xué)習(xí)中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式來進行文章結(jié)構(gòu)、思維的拆解，這樣不僅便于學(xué)生對于該詩歌的整體邏輯思維、感情的理解，也能夠增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，在進行初中語文的學(xué)習(xí)過程中我們也可以鼓勵學(xué)生自己動手進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，這樣便于學(xué)生能夠深入了解文章的邏輯思維與情感邏輯。在初中語文的閱讀學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生盡快地理解文章主要邏輯思維與結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生進行邏輯思維、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、海量閱讀訓(xùn)練，提高知識辨識度

在閱讀理解的能力培養(yǎng)中海量的閱讀和靈活的運用是最重要的，在任何事情上面都知道一個原則——多讀多練，在現(xiàn)階段初中生面臨著從小學(xué)邊玩邊學(xué)的模式中分離出來，自我還沒有一整套的精神控制體系和理想境界，海量閱讀模式的啟用還需要在教師教學(xué)模式的輔助下，再加以教師的啟示和幫助下帶動學(xué)生的熱情和干勁，當(dāng)然學(xué)生的自我意識的教育要更加的完善，思想灌輸上面讓學(xué)生自己意識到閱讀對自己的重要性以及對自己的意義。在現(xiàn)在學(xué)生閱讀當(dāng)中也普遍存在著只有閱讀，實際應(yīng)用并沒有廣泛的運用，在課堂上面更加要鼓勵學(xué)生發(fā)生的讀出來，在課堂的整體教學(xué)當(dāng)中首先可以讓學(xué)生把課本輕聲讀出，逐一排除閱讀障礙梳理讀音后，在利用課堂發(fā)言集體糾正難讀的發(fā)音及易錯發(fā)音。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)積極踴躍發(fā)言大聲朗讀書本，最后一步就是讓同學(xué)們理解自己所讀的課文，加深對文章的理解在同學(xué)自己有所感悟的基礎(chǔ)上再加上語文教師的指導(dǎo)，達到提高閱讀能力的最高限度。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，解放感官感受

課外閱讀不是單純的讀或看，學(xué)生的雙手、嘴巴以及眼睛都有記憶的功能，應(yīng)當(dāng)將三者充分結(jié)合發(fā)揮出更好的閱讀效果。許多學(xué)生進行課外閱讀的時候，手中無筆，眼睛無神，嘴巴無聲，無法集中注意力，因此想要提高學(xué)生的課外閱讀能力首先要從閱讀習(xí)慣做起。課外閱讀在初中語文考試中分數(shù)比例較大，因此教師常常會花費大量的時間在閱讀題目講解上，但是教學(xué)效果并不深刻，究其原因還是學(xué)生無法集中注意力在閱讀上，無法感受到作者的深層次的情感。

因此，語文教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生培養(yǎng)起閱讀時將眼睛、雙手、嘴巴三者共用，第一、解放學(xué)生雙手方面，閱讀時要求學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，考試時在閱讀區(qū)域做筆記，以免讀過一遍后做題毫無頭緒；在平常的閱讀練習(xí)時，教師選取文章進行關(guān)鍵詞標(biāo)記練習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀標(biāo)記習(xí)慣，點名要求學(xué)生說出自己劃出的關(guān)鍵語句或者關(guān)鍵詞；第二、解放學(xué)生嘴巴方面，教師要嘗試創(chuàng)造課堂發(fā)表演講的機會，讓學(xué)生充分展示自己的口才，既可以是單獨向全班展示，也可以是同桌或者同組內(nèi)互相討論訴說，除此以外教師可以經(jīng)常開展辯論賽，調(diào)動學(xué)生發(fā)表個人觀點的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了實現(xiàn)有效的初中語文閱讀教學(xué)這一目標(biāo)，需要老師從多方面進行考量，不斷地改進教學(xué)方式，不斷在這一方面作出努力。這個目標(biāo)看似簡單，但要最終實現(xiàn)它還是需要一個漫長的過程的，希望老師們能夠保持自己的耐心，為這一目標(biāo)的實現(xiàn)不斷地積累經(jīng)驗并積極應(yīng)用于閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中去。作為初中語文教師，要時刻學(xué)習(xí)語文新課程的理念，并滲透到平時的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，課內(nèi)課外雙管齊下，就一定能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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