龍世彬

摘 要：初中歷史的教學(xué)方法多種多樣，但不可否認(rèn)的是：歷史，實(shí)際上是一門“背多分”的學(xué)科。從某種意義上而言，學(xué)生們記得知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量多少和準(zhǔn)確的程度決定了學(xué)生們歷史成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)記憶；準(zhǔn)確性提高

在很多學(xué)生的觀念中，記憶就是死記硬背，但實(shí)際上，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，記憶也具有不同的方法和策略。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們就要有意識(shí)的將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和區(qū)別，通過(guò)不停的地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們注意到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最應(yīng)該記住和理解的地方究竟是哪里，有哪些知識(shí)點(diǎn)之間是容易混淆的，是需要學(xué)生們下來(lái)重點(diǎn)理解掌握的。

一、歷史事件因果原因記憶法

之所以把這一個(gè)記憶方法列在首位，就是因?yàn)樗俏覀儦v史學(xué)科性質(zhì)最重要的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史的最重要意義就是希望學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)和分析，能夠判斷出一個(gè)歷史事件造成的一連串的影響，從而通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)今天的形式進(jìn)行有根據(jù)的判斷。所以，雖然學(xué)生們需要背的知識(shí)點(diǎn)很多，但是這些歷史事件發(fā)生的先后，是有其因果原因的，如果學(xué)生們能夠理解歷史事件發(fā)生的因果原因，就自然而然的能夠記住歷史事件發(fā)生的先后順序。我們希望學(xué)生們能夠在頭腦中形成一個(gè)歷史事件的邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，這樣才能達(dá)到一個(gè)博古通今，對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)都能夠信手拈來(lái)的程度。

二、順口溜記憶法

順口溜，一直是一種經(jīng)典的記憶方法，即使是在“數(shù)理化”這樣理科性質(zhì)的學(xué)科當(dāng)中，也很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都是有順口溜的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多初中歷史知識(shí)點(diǎn)的順口溜口訣，我們可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行參考，當(dāng)然筆者個(gè)人覺(jué)得最好的方法還是學(xué)生們自己來(lái)總結(jié)，所以我們不妨將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)某一堂課知識(shí)點(diǎn)順口溜的編排。我們可以在每一堂課的開(kāi)始，用幾分鐘的時(shí)間讓小組成員上臺(tái)匯報(bào)一下上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理和總結(jié)的成果，在給學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。并且，從學(xué)生們的視角總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，相信也會(huì)更容易被學(xué)生們理解。而我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也可以就學(xué)生們的梳理結(jié)果中的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)這一節(jié)課歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、繪制時(shí)間表記憶法

時(shí)間表，是歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的東西。時(shí)間表即使是在別的學(xué)科當(dāng)中也常常會(huì)存在。我們常?？吹侥骋粋€(gè)學(xué)科書的序言中，就會(huì)介紹這個(gè)學(xué)科發(fā)展的歷程，這就是一種時(shí)間表的形式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生們自行進(jìn)行時(shí)間表的繪制：在這一段時(shí)間里，有哪些關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)？都發(fā)生了哪些重要的歷史事件？有怎樣的意義和影響？我們還可以根據(jù)時(shí)間點(diǎn)這一個(gè)重要的歷史學(xué)習(xí)的線索，來(lái)進(jìn)行一個(gè)隨堂小測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，我們不一定要用考試這種增加學(xué)生們壓力的方式，我們也可以通過(guò)課堂搶答積分這樣寓教于樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行。希望時(shí)間能夠在學(xué)生們的腦海中留下一條線，而不是一個(gè)個(gè)雜亂的點(diǎn)。

四、分類區(qū)別記憶法

正如我們生活中所遇到的事，每天也會(huì)有很多重復(fù)。歷史事件往往也會(huì)有規(guī)律性的重演，所以在一個(gè)時(shí)間段里面有的歷史事件，往往在其他的時(shí)間段里也存在。我們就在考試的試卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就容易把不同時(shí)間段發(fā)生的歷史事件混淆起來(lái)。那么針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生們來(lái)進(jìn)行有效解決呢？那就是要分類進(jìn)行區(qū)別性地記憶，平時(shí)的學(xué)歷史學(xué)習(xí)往往是縱向的事件鋪陳，而現(xiàn)在的總結(jié)歸納則是一個(gè)橫向的掃描和區(qū)分。所以縱向的學(xué)習(xí)要和橫向的記憶相結(jié)合，才能達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)記憶效果。

五、影響意義理解記憶法

每一個(gè)歷史事件都有其發(fā)生的起因和影響。如果這一個(gè)歷史事件的形成過(guò)程和事件本身不好理解，那么我們可以讓學(xué)生們反過(guò)來(lái)從事件發(fā)生之后造成的影響和結(jié)果來(lái)進(jìn)行反向的理解記憶。這個(gè)記憶方法就要和我們之前提到的因果記憶法來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，某個(gè)事件的發(fā)生，推動(dòng)了接下來(lái)歷史事件的進(jìn)展，那么這個(gè)事件其本身所起到的作用就非常明顯，在這樣一個(gè)理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)行事件本身的理解和記憶，相對(duì)而言就會(huì)容易許多。所以，記憶的順序不一定是正向的，我們可以嘗試著反向的來(lái)記憶，相信也會(huì)起到很不一樣的記憶效果。

六、課堂及時(shí)訓(xùn)練鞏固記憶法

根據(jù)人類的記憶規(guī)律，在剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，是記得最清楚的時(shí)候，在這之后，如果沒(méi)有一個(gè)及時(shí)的鞏固，那么記憶的效果就會(huì)持續(xù)下降，所以沒(méi)有任何時(shí)間比課堂上及時(shí)鞏固更適合了。我們?cè)趥湔n的時(shí)候，就要將整堂課的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，形成一個(gè)大的提綱。在每堂課的最后幾分鐘內(nèi)就要根據(jù)這個(gè)提綱來(lái)給學(xué)生們梳理整堂課的線索，并且進(jìn)行提問(wèn)和作業(yè)的布置，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地把握本堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。

七、歷史人物事件扮演記憶法

作為歷史教學(xué)者，我深深相信，歷史人物的魅力，絕對(duì)不會(huì)低于動(dòng)漫人物。所以，不妨在每學(xué)期計(jì)劃中留出幾節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生們進(jìn)行歷史人物的扮演，可以讓學(xué)生們自行選擇歷史故事來(lái)進(jìn)行劇本的編排。相信學(xué)生們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中，能夠?qū)v史人物有一個(gè)更加深入的理解，對(duì)整個(gè)歷史事件發(fā)生的過(guò)程和原因有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)扮演也能夠更加深刻的理解這個(gè)歷史事件發(fā)生之后，造成的結(jié)果和影響。

綜上所述，其實(shí)學(xué)生們的歷史成績(jī)提不高，一個(gè)原因是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)理解不到位，另一個(gè)原因就是記憶不準(zhǔn)確。我們?cè)?jīng)的教學(xué)中往往只注意了知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是很少有老師給學(xué)生們講授過(guò)正確的記憶方法，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n后在記憶的時(shí)候，往往是事倍功半，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被消磨，學(xué)習(xí)的意志也被消耗。所以在這里探討老師對(duì)學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)和記憶的幫助的方法，希望能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。