曾祥斌

摘 要： 初中歷史學(xué)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是十分重要的，許多學(xué)生認(rèn)為初中歷史只是一門(mén)副科，無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相提并論，除此之外，初中歷史教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些情況，作者提出了一些改善意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 現(xiàn)狀 改善措施

歷史是人類(lèi)發(fā)展歷程的過(guò)往，了解歷史、學(xué)習(xí)歷史是為了從歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)代發(fā)展做出借鑒，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史是為傳承珍貴傳統(tǒng)文化的精華。歷史學(xué)習(xí)對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是十分必要的，國(guó)家教育體系注意到了這一點(diǎn)，因而在教育課程中滲透歷史方面知識(shí)，從初中開(kāi)始開(kāi)設(shè)歷史這一課程，目的在于讓學(xué)生了解歷史，掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生今后深度探究歷史打下基礎(chǔ)。更深入地說(shuō)，歷史課程不止是為了讓學(xué)生懂得皮毛歷史常識(shí)，還為了讓初中生在價(jià)值觀念尚未完全成型之前，了解歷史的厚重感，樹(shù)立歷史道德，培養(yǎng)歷史素質(zhì)，掌握歷史思維，擁有透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。而這些是初中歷史教育的核心目的。

一、初中歷史教育現(xiàn)狀

盡管初中歷史教育是一門(mén)十分重要的課程，卻未能引起老師和學(xué)生的充分重視，主要有以下一些原因：

第一，由于初中階段學(xué)生開(kāi)始將歷史作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科學(xué)習(xí)，按照教材的本意，希望學(xué)生在初中階段對(duì)歷史有一個(gè)大概框架性掌握，可以了解基本歷史常識(shí)。但是人類(lèi)歷史發(fā)展悠久，各國(guó)歷史各有不同，一旦將不同國(guó)家、不同時(shí)間段歷史濃縮在一起進(jìn)行講解分析，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一課時(shí)內(nèi)將要掌握的信息量是十分龐大的，可能大到超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。歷史本身是具有深度的，由于冗雜的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法深入探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該具備的素質(zhì)，還會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是一件相對(duì)吃力的事。

第二，初中生的年齡并不大，心智發(fā)育不完全，對(duì)很多事情缺乏認(rèn)知和思考。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是他們價(jià)值觀建立的基礎(chǔ)階段，基于這種情況下，老師本身不愿意將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展得更深入，一方面擔(dān)心太過(guò)深入后，學(xué)生理解起來(lái)困難，而且歷史是一門(mén)可以做到非常深入探究的學(xué)科，深度講解后，可能還會(huì)牽扯許多教材內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，這又需要額外時(shí)間，由于課堂時(shí)間有限制，老師不愿意多做闡述。另一方面初中生此時(shí)還沒(méi)有形成自己完整的價(jià)值觀，缺乏精準(zhǔn)的判斷力，通常歷史老師多多少少對(duì)歷史都有一些自身看法，老師不愿在潛意識(shí)中將自己的價(jià)值判斷觀加注到學(xué)生身上，讓學(xué)生的思維模式被固化?；谶@些，許多老師在歷史課堂上只是將教材中涉及的內(nèi)容講述一遍，而不是進(jìn)一步深入要求學(xué)生對(duì)一些歷史事件進(jìn)行獨(dú)立思考[1]。

第三，現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)中，都有主流觀點(diǎn)在依據(jù)歷史實(shí)際情況下對(duì)歷史做出相對(duì)正確合理的解釋。但與此同時(shí)，還流傳著許多野史，甚至有些人為符合大眾的口味，可以歪曲歷史、編造野史。通常來(lái)說(shuō)，野史比正確的歷史更容易被人津津樂(lè)道，這是建立在他們不了解歷史情況的基礎(chǔ)上的。而在這個(gè)通信發(fā)達(dá)、信息公開(kāi)的時(shí)代，學(xué)生更容易獲得這些有關(guān)于野史的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)偏離原本正確的行道，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史。如現(xiàn)在的影視劇當(dāng)中，許多導(dǎo)演偏愛(ài)采用歷史題材呈現(xiàn)自己的作品，但是商家為了追求利益最大化，往往會(huì)篡改歷史內(nèi)容，加入部分庸俗、淺顯的內(nèi)容，博取大眾的關(guān)注度，吸引人們的眼球，前段時(shí)間熱播的歷史劇《楊貴妃》中就有部分情節(jié)沒(méi)有完全按照歷史發(fā)展角度展現(xiàn)，而是添油加醋了部分情節(jié)。學(xué)生觀賞這樣的影視劇后，難免獲取到不符合史實(shí)的內(nèi)容，從而歪曲對(duì)歷史的理解。這樣的作品間接削減了歷史在人們心中的深度。

第四，初中歷史教材教學(xué)內(nèi)容囊括度十分廣泛，從大體上可分為地理、歷史及文化三個(gè)部分。光從歷史角度來(lái)看，包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史及世界現(xiàn)代史。假如給初中生教授歷史學(xué)科的老師本身是從事地理方面學(xué)習(xí)的，很難給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的、有深度的知識(shí)。歷史是一門(mén)學(xué)習(xí)難度、掌握難度較高的課程。需要同時(shí)從歷史三方面出發(fā)，分別是經(jīng)濟(jì)、政治、文化，探討和研究歷史問(wèn)題[2]。由于老師知識(shí)面有限，對(duì)歷史研究程度不夠，很難對(duì)歷史現(xiàn)象及問(wèn)題做出深入分析和講解，不利用培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，積累歷史知識(shí)。甚至還有的老師在不完全掌握史實(shí)的情況下，根據(jù)自身膚淺的認(rèn)知隨意評(píng)價(jià)歷史，歪曲歷史本來(lái)的面目，給學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史造成負(fù)面影響。這些都是初中歷史老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺造成的。

二、改善初中歷史教學(xué)的措施

正是由于初中歷史教育存在種種問(wèn)題，改善初中歷史教育成了當(dāng)務(wù)之急，筆者提出了以下一些針對(duì)性措施。

1.老師做好課前準(zhǔn)備工作

由于初中歷史學(xué)習(xí)跨度大，使歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難。老師針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，可以事前做好準(zhǔn)備工作。首先要熟悉課本內(nèi)容，在課堂上將教材中涉及的一些基本內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握好基本知識(shí)。接著，老師可以選擇教材中涉及的一部分內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展，針對(duì)這一部分內(nèi)容，老師可以另外上網(wǎng)搜索內(nèi)容，查閱書(shū)籍，準(zhǔn)備額外的學(xué)習(xí)資料，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有詳有略地指導(dǎo)學(xué)生。不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史知識(shí)，還可以給學(xué)生示范比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

2.構(gòu)建融洽的師生教學(xué)關(guān)系

課堂不僅是老師授課的地方，還是學(xué)生與老師交流互動(dòng)的場(chǎng)所，只有老師和學(xué)生之間建立一種平等自由的關(guān)系，學(xué)生才更樂(lè)意與老師親近，更有興趣參與老師的課堂。學(xué)生成績(jī)有好壞之分，老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)給予尊重，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)敢鈱⒏嗑ν度雽W(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，老師更應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心，多與他們開(kāi)展交流。老師只有做到這些，建立和諧融洽的師生關(guān)系，才能輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.老師要更新教學(xué)理念

學(xué)習(xí)歷史還有一個(gè)很重要的目的，那就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，富有批判精神，不盲目崇拜，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威未達(dá)成這種目的，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)持有疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入思考，并產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)帶著這種疑問(wèn)進(jìn)一步深入探索。學(xué)習(xí)歷史就是要善于思考，敢于提出疑問(wèn)，并愿意深入了解。摒棄傳統(tǒng)師生觀念，老師教的都是對(duì)的，而學(xué)生的想法只是輔助性的，有時(shí)候或許學(xué)生的觀念是一種更高層次的探究，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的想法。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和課堂主動(dòng)性

一直以來(lái)在課堂上老師都處于中心地位，老師習(xí)慣給學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只是聽(tīng)取老師講解的知識(shí)。老師和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到，課堂上老師和學(xué)生本應(yīng)該是平等交流的兩個(gè)主體。長(zhǎng)此以往這種灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生喪失思考能力，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，老師應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與度。老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料或借閱歷史書(shū)籍，讓學(xué)生擴(kuò)充歷史相關(guān)知識(shí)。課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)上課所講內(nèi)容，與自己小組成員進(jìn)行詳細(xì)探討。經(jīng)過(guò)思考討論后，每個(gè)小組成員都可以將自己的研究成果與老師和同學(xué)分享。老師結(jié)合學(xué)生探討的結(jié)果，運(yùn)用具有權(quán)威性的、說(shuō)服力的史實(shí)材料，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)歷史的目的不僅在于傳承歷史優(yōu)秀文化，還要學(xué)習(xí)歷史留下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的借鑒。老師在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，從歷史角度出發(fā)思考問(wèn)題。

歷史是過(guò)去文明的長(zhǎng)期積累成果，具有深度和廣度，是民族發(fā)展的歷程。歷史具有厚重感，學(xué)好歷史同樣不是一蹴而就的。想要改善初中歷史教育狀況，需要老師和學(xué)生共同堅(jiān)持、不懈努力，改變固有思想觀念和教學(xué)方法。相信經(jīng)過(guò)努力之后，初中歷史教育情況會(huì)得到不斷改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董夢(mèng)夢(mèng).淺析初中歷史教材——以七年級(jí)人教版教材為例[J].山西青年，2016（05）.