趙善禮

多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的作用。多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要求教師樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和教學(xué)觀，注重學(xué)生自信心與成就感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用以多元智能理論為基礎(chǔ)，而多元智能理論在教育界的應(yīng)用，使教育教學(xué)走出了誤區(qū)，逐漸建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性有著十分重要的作用。

多元教學(xué)應(yīng)用的必要性

多元化教學(xué)方法指的是初中語(yǔ)文教師中要從多角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念與教學(xué)方式，這與素質(zhì)教育崇尚的多元化的課堂是不謀而合的。多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，首先，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，注重學(xué)生的主體地位，改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師為主的教學(xué)模式。并且，多元教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠不斷地提高學(xué)生在課堂中的參與度。由此可見(jiàn)，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性有著十分重要的作用和意義。

多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

改變語(yǔ)文教學(xué)理念，促進(jìn)多元化教學(xué)方法順利應(yīng)用

改變語(yǔ)文教學(xué)理念是多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念下，教師通常都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行單一的講說(shuō)式教學(xué)，課堂教學(xué)通常是以教師為主，教學(xué)節(jié)奏也完全由教師掌控，而學(xué)生沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)和空間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和分析，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，因此課堂教學(xué)效果比較差。因此，作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，更新語(yǔ)文教學(xué)理念，促進(jìn)多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的順利應(yīng)用。

情境教學(xué)，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

開(kāi)展多媒體教學(xué)，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)工具在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用起來(lái)，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式得到了創(chuàng)新和發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和科學(xué)化的特征。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解文章的內(nèi)涵，明確作者的寫(xiě)作意圖。

以北師大版初中語(yǔ)文《卜算子·詠梅》一文的教學(xué)為例，此篇文章是毛澤東同志在1961年12月作的一首詞，三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力活動(dòng)猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這首詞表達(dá)了毛澤東同志作為一個(gè)共產(chǎn)黨人的樂(lè)觀精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心。單純依靠教師的講解，學(xué)生無(wú)法深刻地領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞中表達(dá)的含義，因此教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，搜集一些相關(guān)的圖片或者紀(jì)錄片等，制作成多媒體課件，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以課件為基礎(chǔ)，將詩(shī)詞的內(nèi)容與可見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

開(kāi)展合作教學(xué)模式，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

合作教學(xué)模式作為初中語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，其作用也是非常重要的。合作教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的合作與交流能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這種自主、合作、探究式的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，也提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

除此之外，如故事情境創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等都是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法從不同的角度考慮語(yǔ)文教學(xué)需求，采用新穎的方式，促進(jìn)了語(yǔ)文活動(dòng)的有效開(kāi)展，也促進(jìn)了多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的順利應(yīng)用。

開(kāi)展多元化語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

開(kāi)展多元化的語(yǔ)文課外活動(dòng)，也是保證多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果的重要步驟。多元化的活動(dòng)目的要明確，如利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，像《走進(jìn)端午節(jié)》《慶中秋，共團(tuán)圓》等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深刻的了解，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度的深入，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和課外活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有著十分重要的作用。