金雪

摘要：隨著我國進(jìn)一步對外開放和社會的不斷發(fā)展，加上21世紀(jì)是一個國際化的高科技時代及信息時代，社會急需復(fù)合型的外語人才，特別是能用外語交際的人才更是供不應(yīng)求，所以，大力提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力顯得十分迫切和緊要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語訓(xùn)練

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。口語教學(xué)也不例外，在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生是主體，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流等手段，獲取外語信息，習(xí)得語言并發(fā)展語言技能。對于啟蒙階段的學(xué)生來說，考慮到年齡小、理解非母語語言的能力差，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的操練這一不利因素及有利因素（那就是才開始學(xué)習(xí)外語，對英語既新奇又神秘）這一現(xiàn)狀，筆者在此談?wù)勛约簩πW(xué)英語口語教學(xué)的一些初步探索。

一、小學(xué)英語口語訓(xùn)練的重要性

新大綱要求培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫、譯能力，為用英語交流信息打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。大綱已把教學(xué)要求從培養(yǎng)使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力，這就要求英語教學(xué)要把培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生英語表達(dá)能力提高到應(yīng)有的地位。當(dāng)然，要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生英語表達(dá)能力就必須營造用英語表達(dá)思想的氛圍，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練，實(shí)施師生“互動”、以學(xué)生為主體的課堂訓(xùn)練模式。英語口語表達(dá)能力的提高直接促進(jìn)英語寫作能力的提高。英語口語表達(dá)能力的提高有助于文字表達(dá)能力的提高。Cumming（1989）的研究發(fā)現(xiàn)，盡管口語和寫作在心理、語言和認(rèn)知等方面存在著差異，但兩者仍有不少共同之處：兩者都反映交際能力，即把內(nèi)在的思想，用清晰、得體的語言形式，向特定的信息接受者表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)成功交際;兩者都需要考慮信息接受者的知識層次、理解力和期望;兩者都有受語義和句法規(guī)則的支配。

二、激活感官，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)口語最好的階段，教師必須有意識地創(chuàng)造語言環(huán)境，采用多種形式強(qiáng)化學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，在經(jīng)常性的、趣味性的英語語言環(huán)境中激活學(xué)生眼、耳、口、腦等各種感官的機(jī)能，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，增加接觸英語的時間，形成“到處留心皆英語”的氛圍，使學(xué)生從小養(yǎng)成聽讀英語的習(xí)慣，為他們終身學(xué)英語、用英語打好基礎(chǔ)。

（一）堅(jiān)持每天練口語十分鐘。堅(jiān)持每天早晨十分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松學(xué)英語，說一口流利的英語。訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生個體，以學(xué)生為主體，將知識生活化，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)英語的熱情和積極性，讓一些日常用語滲透到學(xué)生的言行中。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成跟老師讀、跟錄音機(jī)讀的聽讀習(xí)慣。學(xué)語言的啟蒙階段主要是通過聽和模仿來進(jìn)行，這與小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)是相吻合的。在初級階段的口語訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生多聽、多讀，在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿，跟教師讀、跟錄音讀，在朗讀和仿說中掌握基本的語音、語調(diào)和語氣，為說準(zhǔn)英語打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重語音、語調(diào)、語感的好習(xí)慣。朗讀課文是訓(xùn)練口語表達(dá)能力的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在每堂課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生朗讀課文，形式可以為鏈?zhǔn)骄毩?xí)、兩人對話、分角色朗讀等。

三、以復(fù)述為手段促進(jìn)應(yīng)用，提升學(xué)生口語能力

相對來說，復(fù)述比朗讀和背誦難度更大，是學(xué)生在原有語言知識的基礎(chǔ)上，通過對掌握的信息進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)換成自己的語言表達(dá)出來的一種學(xué)習(xí)活動。這是一個應(yīng)用語言知識的過程。教師通過組織學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固知識，提升口語表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)六年級英語 Unit 1《The kings new clothes》的story time時，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師設(shè)計(jì)了復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生開始不敢開口，教師鼓勵說：“相信大部分同學(xué)很早就聽過這個故事了，內(nèi)容非常簡單，大家可以借助插圖，老師也會提示幫助你的?！痹诮處煹墓膭钕?，有學(xué)生進(jìn)行嘗試著復(fù)述。教師帶頭為學(xué)生鼓掌，“你可以加入自己的想象，靈活運(yùn)用語言自由表達(dá)，說錯了沒關(guān)系?！痹絹碓蕉嗟膶W(xué)生敢于開口了，復(fù)述的故事越來越精彩，提高了口語水平。

“學(xué)以致用”是英語學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。在英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，在應(yīng)用中鍛煉口語，提高口語表達(dá)水平。

四、開辟班級“英語角”

小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的交際能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上進(jìn)行的口語訓(xùn)練，有一定的局限性，學(xué)生一旦離開了課本，離開了特定的情境，就又變成了“啞巴”，而且課堂上的口語教學(xué)主要是面向多數(shù)學(xué)生，不能滿足拔尖的、才能比較高的學(xué)生的要求，不能最大限度地發(fā)展自己的個性特長。因此我們在給學(xué)生提供開發(fā)創(chuàng)造思維，提高英語口語水平的空間上進(jìn)行了嘗試，開展了豐富的課外口語訓(xùn)練活動，為學(xué)生搭建了廣闊的英語口語的大舞臺。

為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流英語口語的課外平臺，優(yōu)化口語訓(xùn)練環(huán)境，每個班級都設(shè)有“英語角”。學(xué)生們根據(jù)自己的喜好在英語角中設(shè)新知充電站、巧學(xué)妙記、口語大本營、滔滔不絕等專區(qū)，任課教師可有選擇性地去輔導(dǎo)，讓學(xué)生收集資料，猜英語謎語、編英語歌謠、英語對話等，并展示在英語角中。有攝影愛好的學(xué)生還會用DV拍下同學(xué)排演的英語課本劇，并與其他班級“英語角”的同學(xué)進(jìn)行交流。充分利用“英語角”，大大促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求必須用英語表達(dá)，要求學(xué)生必須先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題，準(zhǔn)備的過程即是前進(jìn)的過程。在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強(qiáng)巡回的個別指導(dǎo)，及時給學(xué)生增加勇氣和信心，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

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