劉園東

摘要：寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高考英語(yǔ)試題的必考題型之一，尤為重要的是，寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的一種訓(xùn)練和檢測(cè)方式。在近些年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中學(xué)生作為知識(shí)輸出標(biāo)志的寫(xiě)作教學(xué)與培訓(xùn)顯得相對(duì)薄弱，從而形成了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)軟肋。本文就高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高考英語(yǔ)試題的必考題型之一，尤為重要的是，寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的一種訓(xùn)練和檢測(cè)方式。在近些年的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中學(xué)生作為知識(shí)輸出標(biāo)志的寫(xiě)作教學(xué)與培訓(xùn)顯得相對(duì)薄弱，從而形成了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)軟肋。本文就高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

目前，不少學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，常感到力不從心，無(wú)從下手，甚至對(duì)寫(xiě)作懷有恐懼心理，要不就是用漢語(yǔ)思維去遣詞造句，所寫(xiě)文句支離破碎，缺乏連貫性，抓不住主題重心，不符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，甚至單詞的拼寫(xiě)都存在繁多的錯(cuò)誤。教師不注重寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生不重視教師的批改，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法，從而使大部分學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差，英語(yǔ)成績(jī)普遍較低。下面本文就幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略研究。

一、高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題：

在高考英語(yǔ)的考試中，英語(yǔ)寫(xiě)作題仍是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生提筆無(wú)話(huà)可說(shuō)或一寫(xiě)就錯(cuò)，嚴(yán)重影響了中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。從大量的學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作題主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。不遵循英語(yǔ)句式要求，按照漢語(yǔ)思維習(xí)慣拼湊中國(guó)式英語(yǔ)，或主要句子成分不全。如There are many students dont like English. Watching TV is bad for our eyes.（2）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。寫(xiě)作時(shí)想不到應(yīng)考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，主語(yǔ)是否是謂語(yǔ)所表示動(dòng)作的執(zhí)行者，應(yīng)用不同的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)去描述等。如He realized that a lot of people has left his house. （3）詞性、詞形變化錯(cuò)誤。表現(xiàn)在主謂一致，名詞（動(dòng)詞）單復(fù)數(shù)，單詞拼寫(xiě)及大小寫(xiě)等方面。如Summer often come in June or July？（4）用詞錯(cuò)誤。對(duì)一些常用詞語(yǔ)的區(qū)別，使用場(chǎng)合，習(xí)慣用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the accident？（5）謀篇布局失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞連詞和冠詞）文章顯得支離破碎;往往出現(xiàn)有頭無(wú)尾，要點(diǎn)不全或不緊扣主題，隨意發(fā)揮;格式不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔。

二、高中學(xué)生在做英語(yǔ)寫(xiě)作題時(shí)得高分的原則：

（1）1.書(shū)寫(xiě)工整，格式正確，有容量。（2）應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。（3） 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、高中學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)寫(xiě)作題的思路：

第一步：審題。弄懂要寫(xiě)作文的題型，如：是開(kāi)放式還是半開(kāi)放式，是圖標(biāo)式還是看圖寫(xiě)作式。

第二步：構(gòu)思。（1）1.列出可能要用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，高級(jí)詞匯，句型，固定用法等。（2）確定該文章要用的人稱(chēng)，時(shí)態(tài)等。

第三步：潤(rùn)色。（1）語(yǔ)意要合情合理，過(guò)渡自然，語(yǔ)句要有簡(jiǎn)有繁，隨“意”而安。（2）語(yǔ)法要結(jié)構(gòu)正確，無(wú)懈可擊，語(yǔ)言要地道流暢，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

第四步：成文。要具備鳳頭，豬肚，豹尾的特點(diǎn)。

四、高中學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)寫(xiě)作題的幾點(diǎn)做法：

1、抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功。書(shū)面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等級(jí)得分。主觀印象之一就是書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，字跡是否清楚。學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡經(jīng)常不規(guī)范。如寫(xiě)“d” 分家變成了“cl”，老師費(fèi)神，學(xué)生容易丟感情分。因此我從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。為使學(xué)生們寫(xiě)得快，寫(xiě)得規(guī)范，我讓他們抄練個(gè)別字母的單寫(xiě)和連寫(xiě)。如a、d、f、g、l、m、w等。此外，我還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英漢標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同。

2、倡導(dǎo)大力閱讀。美國(guó)作家德而文·G·舒伯明確指出“Reading is writing”，說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的提高是非常重要的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。寫(xiě)作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫(xiě)作素材，通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫(xiě)作框架。例如在Cultural relics 的寫(xiě)作部分要求學(xué)生先閱讀一封寫(xiě)給編輯的信，然后根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆暎敲催@個(gè)寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程，而閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為。學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩作者的寫(xiě)作意圖，扮演寫(xiě)作的角色。教師要在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。

3.加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量就很難寫(xiě)出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，也應(yīng)有意識(shí)地介紹英語(yǔ)成語(yǔ)讓學(xué)生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)。所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫(xiě)句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫(xiě)出的文章生動(dòng)活潑。

5.加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵是在于正確運(yùn)用英語(yǔ)銜接方法。這些結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語(yǔ)篇貫穿起來(lái)，使全文形成一個(gè)完善的整體?？梢?jiàn)，一篇文章語(yǔ)意連貫、符合邏輯，離不開(kāi)一定的語(yǔ)篇銜接手段?？梢越虝?huì)學(xué)生為了避免行文漫無(wú)目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來(lái)統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。除此之外，還有很多方法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

6.通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也要把知識(shí)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過(guò)成功來(lái)增強(qiáng)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以在課堂上開(kāi)展， 也可以在第二課堂上開(kāi)展。同時(shí)，教師要對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這樣才能夠達(dá)到實(shí)踐的效果和目的。

7.開(kāi)展講評(píng)。開(kāi)展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。講評(píng)、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語(yǔ)表達(dá)的方法之一;對(duì)拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改;對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

8.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。文化適應(yīng)模式理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國(guó)文化。因此，要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。例如：在理論上分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律;從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，要求學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞;通過(guò)各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維過(guò)程。

9.最后，源頭活水，滋潤(rùn)沃土。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境下教一門(mén)外語(yǔ)，要求教師本人要有較高的素質(zhì)，扎實(shí)的基本功，豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在平時(shí)的工作中不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。這樣，輔導(dǎo)起學(xué)生來(lái)才能得心應(yīng)手，源源不斷地給學(xué)生補(bǔ)充新鮮血液。

總之，提高高中學(xué)生寫(xiě)作能力，寫(xiě)好“書(shū)面表達(dá)”并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上指導(dǎo)，更需要學(xué)生平時(shí)的日積月累和靈活運(yùn)用。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致、耐心地給出反饋意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中完善寫(xiě)作技巧，激活頭腦里所儲(chǔ)存的知識(shí)。只要堅(jiān)持這樣做，我深信，有了扎實(shí)的基本功，加上平時(shí)的有效訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)從真正意義上得到提高。

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本文系2018年市級(jí)課題“高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略研究”，課題編號(hào)2018-GHYB-050