何建英

[摘 要：初中物理這門學(xué)科對(duì)學(xué)生抽象思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神充分發(fā)揮出來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)新教學(xué)的具體方式，用靈活多變的教學(xué)方法和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，充分喚起學(xué)生的好奇心，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在初中物理課堂中得到更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方式；興趣]

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)本就是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情，然而很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，物理原理得到無(wú)法理解，導(dǎo)致很多學(xué)生畏懼物理、甚至排斥物理，不僅無(wú)法樹(shù)立信心，更有甚者直接放棄學(xué)習(xí)。在啟蒙階段就沒(méi)有信心去學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)科不抱有希望，根本無(wú)法深入學(xué)習(xí)。沒(méi)有牢靠的物理基礎(chǔ)知識(shí)不僅對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，甚至對(duì)高中、大學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)也失去了可能。所以對(duì)學(xué)生對(duì)物理信心不足是當(dāng)前物理教學(xué)的負(fù)面現(xiàn)狀。另外在教學(xué)內(nèi)容方面，很多教師備課因循守舊，按部就班，課程缺乏趣味。一些較為深入的理論只通過(guò)口述的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足時(shí)初中物理教學(xué)的最大問(wèn)題。

2從學(xué)生興趣角度談初中物理教學(xué)方式方法

2.1抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有經(jīng)驗(yàn)的教師，都重視導(dǎo)課的藝術(shù)，因?yàn)樾路f別致的導(dǎo)課藝術(shù)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力?？梢哉f(shuō)，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一堂課奠定了成功的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣的壓強(qiáng)”之前，筆者先拿出一支試管，并在試管內(nèi)裝入一些水，然后再拿出一支稍小一些的試管套放在盛水的大試管中，問(wèn)學(xué)生：當(dāng)我把套著的兩支試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)使其管口朝下時(shí)，小試管會(huì)從大試管中掉下來(lái)嗎？學(xué)生的回答是肯定的。于是我就將兩支相互套著的試管同時(shí)倒置過(guò)來(lái)，結(jié)果小試管不但沒(méi)有從大試管中掉下來(lái)，反而沿大試管上升了，我又拿著大試管朝下用力抖動(dòng)，小試管也沒(méi)有掉下來(lái)。這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)截然相反，因此迫使他們運(yùn)用逆向思維，調(diào)動(dòng)全部智慧投入到新課的學(xué)習(xí)中。

2.2運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

多媒體聲像俱佳、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜。運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可使物理教學(xué)更加直觀、形象，還可虛擬場(chǎng)景，如身臨其境，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍，模擬物理實(shí)驗(yàn)。物理概念和規(guī)律大多是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，在初中物理課上有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。但是有些物理實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，學(xué)生很難真實(shí)地觀察與分析，利用多媒體技術(shù)，教師可模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察這類物理現(xiàn)象，從而精確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，教師還可以突破難點(diǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐表明，物理題目難做的原因是學(xué)生無(wú)法想象完整的物理情景，無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理現(xiàn)象。因此，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要利用多媒體將抽象的物理情景生動(dòng)形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生弄清物理現(xiàn)象，從而降低物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)掘潛能、活躍思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3善于提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于在初中物理課堂教學(xué)中提問(wèn)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探索行為。初中物理作為一門自然學(xué)科，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題解決的過(guò)程中，所以提問(wèn)是必不可少的。教師除了自己向?qū)W生提問(wèn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要借助問(wèn)題，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將已有的物理學(xué)規(guī)律和未知的問(wèn)題建立起關(guān)系，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度去思考和解決問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生也要靈活變通，掌握基本的物理學(xué)規(guī)律，熟練地運(yùn)用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的困惑。一個(gè)好的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用好的問(wèn)題引導(dǎo)精彩的課堂。

2.4用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

青少年的好奇心強(qiáng)，好奇心能促使對(duì)某一事物產(chǎn)生特殊的認(rèn)識(shí)傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。比如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師拿出馬德堡半球的模型，開(kāi)始用雙手可以輕松地將它拉開(kāi)，然后合攏兩個(gè)半球，用抽氣機(jī)抽出里面的空氣，讓四位同學(xué)在講臺(tái)上對(duì)拉，使盡力氣也拉不開(kāi)，學(xué)生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來(lái)了，新奇的實(shí)驗(yàn)像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。又如：低溫下的沸騰停止對(duì)沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會(huì)怎么樣？（澆水時(shí)，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)把正在沸騰的水拿離爐火時(shí)，沸騰就會(huì)停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會(huì)降低。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生真真切切的觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問(wèn)題答案的興趣。

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