廖昕怡

《新小學課程標準》指出：“培養(yǎng)學生的探索意識，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！卑选敖鉀Q問題”的教學過程當作數(shù)學教學的一種基本形式，即在解決問題的過程中學數(shù)學，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。作為一名小學數(shù)學教師，如何讀懂課程標準，增強自身素質(zhì)，提高教學水平，以適應新形勢與新要求，我就近幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、激發(fā)學生的學習興趣，是小學教師教學的基礎(chǔ)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求數(shù)學的奧秘，使學生在良好動機驅(qū)使下全神貫注、積極思考，把學習當做一種樂趣。數(shù)學教學課堂要培養(yǎng)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

1.要創(chuàng)造和諧的、愉悅的課堂氛圍

教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理性，創(chuàng)設(shè)求知情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的驅(qū)動力。如在導入新課中可以采用設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等形式展開教學吸引學生的注意力和興趣，使后面的教學事半功倍。教學過程中，教師可以從生活中因地制宜地尋找素材作為案例進行教學不一定都要按照課本預設(shè)的案例進行教學，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的、愉悅的課堂氛圍。例如：在教學平移和旋轉(zhuǎn)時，我就采用教室的門窗做為例子進行教學。推拉窗子就是平移，反轉(zhuǎn)窗子就是旋轉(zhuǎn)。門窗是學生生活中最常見的事物，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生最熟悉的生活常識，學生就便于接受，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

2.講究課堂教學藝術(shù)

小學數(shù)學教學是一門科學，同時也是一門藝術(shù)，他富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。例如：在教學圖形的認識時，我首先讓學生觀察學校后面居民的房屋，哪棟房子漂亮？為什么漂亮？房子的結(jié)構(gòu)有我們認識的圖形嗎？再觀察這些圖形有什么特點？一節(jié)抽象的課就變成了討論美學的藝術(shù)鑒賞課。學生就能輕而易舉地、愉快的學到知識。所以說，教師要善于將數(shù)學教學中教育性和科學性，用藝術(shù)化的形式“傳”入學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生主動活潑地進行學習。

二、做一個有學問的教師，是有效教學的前提條件

有學問的教師應體現(xiàn)在書讀得比一般教師都要多，對事物的認識比一般教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信，對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學問而具有某種獨特的氣質(zhì)或教學行為，并且能被絕大多數(shù)學生和同事的認同。例如，在教學人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》遇到解方程的解題算理時，按照教學參考資料中利用天平的特性就可以推導出等式的性質(zhì)1和2。但我在教學過程中發(fā)現(xiàn)盡管學生自己動手操作天平秤物品，觀察物品在天平平衡時的狀態(tài)，理解此時的狀態(tài)可以和解方程聯(lián)系起來，運用性質(zhì)計算出結(jié)果，但還是不理解為什么結(jié)果是這樣，感覺特別的深奧難懂。上完課后學生跑過來對我說：“老師我很認真的聽課，但我還是一點都不理解解方程的過程?！蔽也扇〉拇胧┦牵喊逊匠膛c四年級下冊《四則運算》的計算算理結(jié)合起來，學生從已知《四則運算》中各個部分之間聯(lián)系去理解方程的解答算理就容易多了，學生既復習了舊的知識還理解新知識的形成過程，使得教學事半功倍。如果教師在教學過程中只是“照本宣科”，止步于字面上的認識和了解，學生對這一知識點就會缺乏深刻理解和正確把握，更談不上形成相關(guān)的知識經(jīng)驗。教師應該通過具體教學素材的使用，引導學生進一步理解解方程的意義。一個老師如果沒有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學過程中難于把教學目標提升到促進學生有效發(fā)展上來。

三、貼近生活實踐，是有效教學的重要方式

優(yōu)先考慮和選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情景進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活情境，將學生感興趣的生活實踐活動情景貫穿起來，編排成“情境串”。這樣可以將解決問題與計算算理學習二者緊密結(jié)合，讓學生既經(jīng)歷計算知識與技能的形成過程，又能把學到的計算知識作為解決問題的工具，把應用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學學習的全過程。如表內(nèi)除法的練習課中我是這樣設(shè)計的：星期天老師帶領(lǐng)同學們到游樂場玩。情景一：出發(fā)前，班長清點人數(shù)。老師：我先請班長清點一下，我們班今天一共來了幾組？（7組）同學們看一看每組有多少人？（7人）老師：板書，一共7組，每組7人。老師：誰能根據(jù)這兩條信息提出一個問題？（一共有多少人？）誰能解決這個問題？情景二：開始出發(fā)，如何租車？課件畫面：停車場里有8輛車，每輛車限座3人。情景三：來到游樂園門口，準備買票。課件畫面：游樂園門口，張貼有游客須知及門票價格（每人2元）。情景四：進入游樂園，設(shè)計游樂項目及游覽路線。課件畫面：游樂園內(nèi)各項游樂設(shè)施的價格及相關(guān)規(guī)定。情景五：休息，到游樂園內(nèi)的食品超市購物。課件畫面：游樂園內(nèi)一食品超市內(nèi)，礦泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。在以上一連串相關(guān)的情景中，有明、暗兩條線，明線是游覽，暗線是“觀察畫面，搜集信息——根據(jù)獲取的信息提出問題——合作交流，理解計算解決問題算理，”在整個學習過程中，學生興致勃勃，積極動腦，熱烈參與，在看似游玩的過程中，既鞏固熟練了表內(nèi)除法，有培養(yǎng)了應用知識解決實際問題的能力。一節(jié)課，始終圍繞“游覽”這一情景而展開，教師給學生創(chuàng)造了一個又一個的情景，又引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，為學生自主學習、自主探究活動提供了一個有效的平臺，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心的投入到計算學習活動中。用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，在跌宕起伏的情感中體驗到自主完成對知識的建構(gòu)。在真誠交流合作中體驗到學習數(shù)學的樂趣，促進學生的發(fā)展。

總之，數(shù)學教學是一門藝術(shù)，我們既要了解學生，有的放矢，也要用數(shù)學本身的魅力去感染學生，讓學生在數(shù)學知識的形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。