袁嬡

早操是幼兒徒手或借助器械而進(jìn)行的一種集體性、全身性的身體鍛煉。它是教育者有目的、有計(jì)劃、按照一定要求而編排的綜合身體動(dòng)作練習(xí)。早操的目的是發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作、促進(jìn)幼兒身體均衡生長(zhǎng)、形成幼兒良好的集體觀念的認(rèn)識(shí)。但是長(zhǎng)期的思維定勢(shì)，導(dǎo)致早操的動(dòng)作單一，重視運(yùn)動(dòng)技能的單一目標(biāo)，同時(shí)使得教師在大班幼兒合作能力的培養(yǎng)中，忽略了對(duì)幼兒有著重大作用的早操環(huán)節(jié)。

本學(xué)年，大班組結(jié)合幼稚園課題研究的方向，大膽地對(duì)早操做出了嘗試和改革，通過(guò)適度刪減徒手操，創(chuàng)新器械操的方式，將合作能力的培養(yǎng)整合進(jìn)早操中的思路，梳理出大班合作式器械操的設(shè)計(jì)與組織的技巧。

一、設(shè)計(jì)中的技巧

（一）杜絕器械選擇的隨意性，必須縝密的思考

“合作性器械操”從字面上可理解為：“合作性”+“器械”=“合作性器械操”。而如何使兩者融洽的相結(jié)合變成合作性器械操呢？就需要我們思考如何選擇正確的合作性器械在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。所以選擇怎樣的合作性器械成為了教師最先所要思考的，什么樣的器械才是適合于合作性的早操中使用呢？教師首先考慮到的便是器械的長(zhǎng)度、大小能夠滿足于兩名幼兒共同使用。其次才是能夠在早操活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)“合作性”，能夠滿足于幼兒動(dòng)作展示的變化需求。通過(guò)以上思考，最終我們將早操器械確定為了皮筋、竹梯、長(zhǎng)椅子以及大號(hào)呼啦圈。這四類合作性早操器械長(zhǎng)度、大小滿足兩名幼兒共同操作；另外皮筋的彈性具有多變性，竹梯、長(zhǎng)板凳、呼啦圈的特殊造型具有更多的操作性能夠滿足于幼兒在早操活動(dòng)時(shí)的合作性動(dòng)作展示的需求。

（二）動(dòng)作編排應(yīng)該遵循同側(cè)定向，對(duì)立異向的原則

合作是指二人或合作的方式是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為了達(dá)到共同的目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)，因而一致的目標(biāo)是合作的前提。教師要考慮到如何讓兩名幼兒在同一空間有最佳配合距離，在同一時(shí)間能夠相互協(xié)調(diào)配合動(dòng)作是最為基礎(chǔ)的條件，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。在進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，最先考慮的便是站位不同創(chuàng)編動(dòng)作就有所改變。

因此在創(chuàng)編整套操時(shí)，找到了以下兩個(gè)規(guī)律：一是面對(duì)同一方向，相鄰面受限，動(dòng)作固定始終朝著一個(gè)方向做。二是面對(duì)面或背對(duì)背時(shí)，為求整齊效果，兩人的動(dòng)作是相反方向操作的。

（三）動(dòng)作的編排應(yīng)該最大化的發(fā)揮器械的使用特性

在早操編排時(shí)，還要考慮如何讓幼兒身體每個(gè)部位都能得到鍛煉。這就需要將器械在“一物多用”的功能上充分體現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)器械實(shí)際情況，不同的對(duì)象有針對(duì)性的創(chuàng)編具有代表性的創(chuàng)新動(dòng)作使之器械在各操節(jié)中“大顯身手”。例如：呼啦圈操——教師更多的是利用空間，教師想到這點(diǎn)根據(jù)特性，創(chuàng)編的動(dòng)作就與地面互動(dòng)較為親密。長(zhǎng)板凳操，較為重的長(zhǎng)板凳，教師更多選擇在椅面上進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。皮筋的彈性在上肢以及跳躍運(yùn)動(dòng)上，起到了關(guān)鍵性的作用。幼兒在操節(jié)中，共同開合皮筋，進(jìn)行配合。竹梯操，班級(jí)教師充分利用竹梯的造型特點(diǎn)，中間高、矮不同的階梯，進(jìn)行體轉(zhuǎn)以及下蹲動(dòng)作創(chuàng)編。孩子可以根據(jù)竹梯上的隱形提示（竹梯的階梯）來(lái)展示出動(dòng)作。

二、組織中的技巧

（一）動(dòng)作不是固定不變，動(dòng)作難度與幼兒合作能力的發(fā)展成正比

1.前期的動(dòng)作設(shè)計(jì)相對(duì)掌握較容易，目的更多是在把握器械的使用特性上

在以前的早操活動(dòng)中孩子們都是一人一個(gè)器械，各自玩各自的，如何讓孩子們從一個(gè)人獨(dú)立完成早操順利的過(guò)渡到兩人合作完成早操，我們采取了先易后難逐步過(guò)渡的方法。因此孩子們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)合作式早操的時(shí)候我們從投放早操器械開始，先讓幼兒熟悉早操器械，在體育游戲、分散自選活動(dòng)中嘗試合作玩器械，等幼兒熟悉了器械的特性后，我們降低合作式早操的動(dòng)作難度，激發(fā)起參與合作早操的興趣，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的合作式早操動(dòng)作，達(dá)到鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展以及合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.后期的動(dòng)作在原有的基礎(chǔ)上提升難度，讓器械的特點(diǎn)發(fā)揮得更加極致

在一段時(shí)間過(guò)后，孩子們已經(jīng)熟悉了操節(jié)動(dòng)作，具備了初步的合作運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)合作式早操也不再像前期那么興趣濃厚，原有的動(dòng)作不能有效的促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展及合作能力的提升時(shí)，我們調(diào)整部分操節(jié)動(dòng)作，充分挖掘器械的特點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上提升難度，使器械操再次變的具有挑戰(zhàn)性和趣味性。例如：竹梯是幼兒喜歡的器械，他們喜歡在竹梯上爬上爬下，但是幼兒在大班上期的動(dòng)作發(fā)展水平使幼兒不能在操節(jié)中完成這個(gè)動(dòng)作，在下期的操節(jié)中我們將攀爬竹梯編進(jìn)操節(jié)中，既帶給幼兒新的挑戰(zhàn)，又促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展及合作能力的提升。

（二）有效利用分散環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)器械在集體操節(jié)中的缺失部分

每一種器械在孩子們的眼中都會(huì)變幻出多種不同的玩法，有的可以兩人合作，有的可以三人合作，有的可以六人合作，因此我們?cè)诮酉聛?lái)的分散自選環(huán)節(jié)為幼兒提供充足的自由玩耍的空間，引導(dǎo)孩子們充分利用器械玩出多種合作玩法，達(dá)到鍛煉身體培養(yǎng)合作能力的目的。比如利用竹梯抬轎子、拉小車、爬高等，利用橡皮筋多人合作跳繩等，利用板凳滑雪橇、劃龍舟、蹺蹺板等，利用呼啦圈和其他輔助器械一起玩跳圈等等，這些玩法在操節(jié)中沒(méi)有辦法做到，但是在分散自選環(huán)節(jié)孩子們都可以和同伴合作完成。

以上便是我們?cè)陂_展一學(xué)年的合作式早操后小結(jié)出的在動(dòng)作設(shè)計(jì)與教師組織上的小技巧。在有了這樣的嘗試后，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一屆孩子們?cè)趯?duì)“合作”概念的理解上較以前有了很大的進(jìn)步，而老師的觀念也有了轉(zhuǎn)變，合作在早操中的體現(xiàn)不僅僅局限于器械操部分，隊(duì)列隊(duì)形乃至跑步環(huán)節(jié)都能融入，遵循文中所提及的循序漸進(jìn)的原則，下一步我們會(huì)逐步嘗試，班級(jí)與班級(jí)間的合作，最終希望實(shí)現(xiàn)年級(jí)組之間的合作，這樣便能讓合作式早操的內(nèi)容更加深化，讓早操的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。