王淑麗

摘要：隨著計(jì)算機(jī)普及，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。多媒體輔助教學(xué)有效推動了初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，教師如果能優(yōu)化教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，定能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語水平。本文分析了多媒體輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為初中英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；英語聽力；應(yīng)用策略

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)通常以教師示范或音頻材料為媒介，這樣的聽力教學(xué)枯燥乏味，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能視屏代替音頻，以圖片代替文字，以動畫代替語言描述，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，有效提高英語聽力水平。

（二）豐富課堂教學(xué)素材

目前，學(xué)生可以通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備接觸信息，因此簡單的課本內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，加入與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視屏、知識框架圖等，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z音、聽力練習(xí)具象化，促進(jìn)學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加適宜的延展內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的知識積累。

（三）營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)英語聽力課注重反復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，師生互動交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以豐富的多媒體教學(xué)素材刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和生活性，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感情

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力不足，要提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力課程的積極情感。傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)是通過錄音機(jī)、廣播或者教師口述進(jìn)行，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)選擇學(xué)生感興趣的影視片段、名人演講詞等作為聽力素材，培養(yǎng)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的積極情感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要避免將聽力課完全變?yōu)槿藱C(jī)互動課堂。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

聽力教學(xué)通常分為聽前、聽時、聽后三個階段，教師可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，增加各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性。聽前可以應(yīng)用多媒體以聽力相關(guān)的圖片、故事、短視屏等導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，明確聽力任務(wù)；聽時可以應(yīng)用多媒體將聲音情景化，降低理解難度，增添趣味性；聽后可以引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、推理能力。此外，可以應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生預(yù)留跟讀、模仿影視劇、演講、歌曲等材料的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

是否能科學(xué)的處理教材，突破教學(xué)重難點(diǎn)是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，多媒體輔助教學(xué)能夠突破教材內(nèi)容限制，增加教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生的口語發(fā)音直接影響聽力水平，因此教師可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)發(fā)音時的口型和聲帶變化，修正學(xué)生的口語發(fā)音。教師還可將聽力材料以文本、圖畫、視屏的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行小組對話訓(xùn)練，在模擬情境的演練中，學(xué)生可以自主認(rèn)知聽力過程中的問題，如連讀、略讀、弱讀等，引導(dǎo)學(xué)生自主突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生視野

部分教師為了吸引學(xué)生的注意，在課件中堆砌大量的網(wǎng)絡(luò)熱圖、視屏等，這樣的做法只能短暫吸引學(xué)生的注意力，難以讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。不當(dāng)引入多媒體素材還可能增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的想象力，阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。因此教師必須明確多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)手段，要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生群體特點(diǎn)精選教學(xué)素材，為學(xué)生帶來清晰直觀的知識體驗(yàn)，同時拓展學(xué)生的視野。如在講解和節(jié)日相關(guān)的聽力訓(xùn)練時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示西方國家的節(jié)日盛況，進(jìn)行中西對比，讓學(xué)生深入理解聽力內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的素材、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的課堂氛圍，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但若使用不當(dāng)也可能適得其反?？傮w而言，多媒體輔助初中英語聽力教學(xué)利大于弊，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用視頻、動畫等多媒體素材為學(xué)生營造良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的聽力水平，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

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