吳鳳啟

【摘 要】在初中思品課中指導學生開展研究式學習，研究式學習的方法指導及在思品課中開展研究性學習應注意的問題。

【關鍵詞】研究式學習；步驟；計劃；整理；注意的問題

多年來，我與同仁們一直探索研究性學習的新方法。通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有知識和經驗創(chuàng)新性地解決問題。在參與真實世界的某種任務中獲得體驗，不但能使學生很自然地就把學校學得的知識與現實生活相聯系，還能夠幫助學生構建知識框架，且有助于各門學科知識的綜合化，在實踐中學會學習，還能激發(fā)學生探索世界的動機和挑戰(zhàn)欲，以及積極尋找解決問題的愿望和方法。

在道德與法治課教學中如何開展研究性學習呢？我認為應從以下方面入手。

一、在道德與法治課中開展研究性學習的步驟

（一）選好研究課題

在研究性學習之中，教師只是給予學生相應的幫助，學生自始至終處于主體地位，從而能極大地調動學生的主動性和積極性。研究性學習的著力點就在于轉變學生的學習方式，提高學習者的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在教學過程中傳授者以“問題”為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情況和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息，從而實際感受和體驗知識產生的過程，進而了解社會、學會學習，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

首先，我抓住熱點而且是學生感興趣的問題確定為研究主題，如：《你對物價滿意嗎》？問題，然后，提出一系列的子課題供學生參考。如，“你自己購買學習用品時感覺物價是升還是降了”“產品的質量如何”“物價對你家的生活有什么影響”？提供參考課題，可以讓學生按一定的范圍有重點地、規(guī)范地進行研究分析。

其次，讓學生自主選擇課題。我指導學生不要把課題定得太大，也不宜做太難的課題，否則，會使人望而生怯，也容易覺得研究前景渺茫，提不起興趣。選題時，可以選擇你最感興趣的社會問題、生活問題、政治問題、經濟問題、熱點問題等。感興趣的問題才可能轉化為學生需要做的，并能持之以恒。經過指導，學生選擇和確定課題，如：“上海進博會對中國的影響”；“2018年本地旱情對環(huán)保的認識”；“本校學生生活消費開支情況的調查及對策研究”；“本地區(qū)水資源污染情況的調查及應對措施”；“手機游戲對社會生活的影響”等十多個課題。

（二）認真制定研究計劃

研究題目一經確定，就必須寫一份研究計劃書，也就是要求學生填寫一式兩份的開題報告表。開題報告表的內容包括：課題題目、課題組成員、課題的研究背景、目的意義、課題的研究活動計劃、預期成果、成果形式等。其中活動計劃是重要內容，因此，我指導學生在任務分工時，應注意小組組合人員的合理配套。如要有會收集資料的、會上網的、會整理資料的、會寫文章的等。各個項目都應有人會完成，不能出現什么都不會，坐享其成的人。當然，也不能搞平均主義，能者多勞應多承擔一些任務。另外，活動步驟應合理，研究課題所需要時間不一樣，最短的時間可能兩個課時就能完成，有些可能要幾個月甚至半年的時間才能完成，不同階段需要的時間也不一樣，因此，在時間安排上要合理。

（三）收集、整理、分析資料

首先，收集資料。

目前，我們正處在信息高速公路、高科技、知識經濟撲面而來的時代，計算機及網絡技術已進入社會生活的各個領域，也給教育帶來了新的生機和革命。研究性學習要求學生主動深入社會，走出書本和課堂，最大限度地收集資料，并能分辨優(yōu)劣，自覺做到對這些資料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和歸納。收集資料的具體方法可以是訪問專家、進行問卷調查、上網、到圖書館查閱報紙雜志等。

其次，通過各種方式收集的資料必須進行整理加工。

我指導學生，一是要進行檢索。檢索后從中選擇重要的和切實可用的資料分別按照適當順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄所閱讀材料，或者進行復印，然后歸類放置。二是進行加工，對歸類的資料要做一番去粗取精、去偽存真。主要做法：去掉相互重復、過時的資料，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切資料。

再次，分析資料的方法有定量分析方法和定性分析方法。

不管是哪一種方法，對于學生來說，難度都比較大。為了能取得較好的研究效果，我對兩種分析法都作講解說明。如，在分析“是否能緩解旱情”，應該用定性分析法。就是說，你的觀點是“能抓還是緩解旱情”還是“不能緩解旱情”，都要根據自己的題目在資料中找出依據。那么什么是定量分析法呢？如根據“是否能緩解旱情？”，你認為“能緩解旱情”是根據資料中大部分人的觀點，這種以根據資料中贊成任何一種觀點的數據來分析就是定量分析。

（四）歸納總結，取得成果

課題研究結束后，教師應要求學生對研究內容及時進行總結，并將研究結果和自己的主要結論寫成書面材料，并通過寫論文、調查報告、研究報告等形式完成，然后由教師審閱或投稿。這一過程是研究性學習的最后階段?？偨Y應由學生來做，學生通過研究、討論，既可以進一步充實自己的結論，也可以放棄自己原先的結論。鼓勵學生自己探求知識，發(fā)現真理，不盲從權威，善于用科學的方法論證自己的觀點，發(fā)展他們的主動精神和創(chuàng)造性才能。

二、在道德與法治課中開展研究性學習應注意的問題

（一）正確處理課內和課外的關系。

研究性學習既可以在課內進行，也可以在課外進行，主要是在課外利用一切可以利用的時間對自己感興趣的問題經性研究。根據外地成功的經驗，可以在某一章節(jié)、某一篇文章、某一概念、。。。。。。。進行研究，也需要提前相當長的一段時間布置學生查找資料，做好鋪墊和準備，因而大量的工作要在課外完成。教師要嚴格按照學校關于布置家庭作業(yè)的規(guī)定，保證學生有較多可以自由支配的時間，保證研究性學習的順利實施。

（二）研究性學習應該面向全體學生。

研究性學習既不能等于“科學研究”，又不能狹隘地理解為培養(yǎng)“小科學家”，更不能過分的強調條件不具備、師生知識和能力不夠等。研究性學習應充分體現每一所學校、每一地區(qū)的特點，面向全體學生，基于自身興趣，在教師指導下，從道德與法治課的現實教學和實際生活中，選擇和確定里能所急的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、培養(yǎng)技能、解決問題，從不同層次，不同發(fā)展水平引導學生質疑，探究和創(chuàng)新。

研究性學習能否在道德與法治課教學中開展，關鍵需要教師要更新觀念，潛心研究，積極實踐，不斷創(chuàng)新，真正以學生為中心，才能讓學生獲得全面地、充分的和可持續(xù)的發(fā)展。

二0一九年一月

（作者單位：黑龍江省穆棱鎮(zhèn)穆棱林業(yè)一中）